对小学语文教育专业课程建设的思考与建议

钟彩清

【摘要】  小学教育属于义务教育中的一个重要组成部分，其中语文学科的人文性较强。所以，在基础教育中，应高度重视小学语文教育。在大力推行素质教育的形势下，小学语文教育所建设的专业课程，于素质教育而言，起到了重大的推动作用。通过小学语文教育，除了要教会学生识字、提升他们认知能力外，还要健全他们的人格，正确引导他们树立好价值观、人生观等。基于此，本文针对小学语文教育建设专业课程中的问题，展开了思考与建议，仅供参考。

【关键词】  专业课程建设 小学语文教育 思考与建议

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-156-01

作为情感丰富、个性化强的一门基础学科，小学语文课程具有综合、多维性特征，其教育功能地发挥与学生能力的全面培养息息相关。小学语文新课改，提出其专业课程建设应全面促进小学生的素质提高与全面发展，从根源上一改目前小学语文教育水平偏低的现状。这便要求主管小学语文教育建设专业课程的部门全面了解当下小学语文课程的状况，全面关注小学语文课程本身的问题和社会对新一代小学生的期待，构建科学的专业课程。

一、存在于小学语文教育建设的专业课程中的问题

1.尚未真正贯彻落实新课改思想

新课改强调，小学语文教育应围绕学生展开，切实尊重他们的主体性，在教育的过程中，充分凸显学生的主体地位，以避免教师在日常的教育中出现绝对的“强权”现象。历经几轮试验的新课改工作，虽然已经取得了一定的成功，但在某些区域，特别是教育质量相对落后的部分农村，在语文教学中尚未认识到学生主体地位的重要性。比如，教师在某些小学语文教育之中，所设计的问题相对简单，针对这些问题，学生只需简单地回答“是”或“不是”即可，根本无法发散学生的思维;目前，在语文课程中，普遍应用多媒体来辅助教学，针对某些探讨价值高的问题，却往往借助多媒体来取代小学生的独立思考，直观的多媒体画面，切實能很好地刺激学生的感官，但不能激发他们活跃的思维。设置这种课程完全忽视了学生体验文本的过程，也并不尊重小学生的主体性。

2.设置的课程人文性不够

在建设小学语文课程时，应注意在语文的人文性基础上，与工具性相统一。但目前大多数小学语文老师却无法准确把握好人文性方面的内容，视人文性内容为传统语文教学下的单一思想教育，忽视了分析、体验、感悟人文方面等的整个过程，由此建设的课程严重缺失人文内容，根本提升不了学生的语文核心素养。例如，许多小学设置的语文课程，太过注重语文学科的工具性，以分数为学生语文水平检验唯一标准，在分数的巨大压力下，学生便根本无法很好地体验人文内容。

3.名存实亡的探究性学习环节

于小学语文教育而言，探究性学习是指探索学习语文的一个过程，即日常的探究与思索。但部分教师所设置的问题，仅令学生体验联想、胡乱衍生、多元化解读等，而根本并进行启发和引导，尽管课堂氛围异常热闹，但却未延伸学生的思维，无法触及其心灵产生精神享受，从而影响了课文应有价值的发挥，学生往往仅仅肤浅地感知教材;部分教师也忽视了合作性的探究，自主提出一系列的问题，却未留给学生充裕的考虑时间，问题的答案也预定好了，学生无权自主参与并表述自身的观点，跟别说碰撞师生的思维并形成火花;即便小学语文课程中有设合作性探究环节，但学生结合教师的问题，完全能从课本上找出与教师预定答案相符的句子，倘若小学生的答案并不包含在教师预定的答案内容中，他们的意见便会被忽略，倘若小学生未听懂科任老师的讲述，教师就此也并不加以引导，探究根本起不到应有的作用。

二、小学语文教育优化建设专业课程的思考与建议

1.体现新课改教育观念

目前，推行的新课改是以基于大众主义基础教育价值观的，加强教育的发展，应密切联系时代与当今社会生活实践。具体来讲，小学语文教育应顺应素质教育下的观念，充分尊重小学生的课堂主体性，告知学生不仅需要学习知识，更要大力发展情感、态度等，评价学生能力方面也应一改传统的单一化手段。所建设的课程，应及时转变只以学习知识为最终目的的错误取向，一改单一的纸笔检测考试，而应大力培养学生的创新精神，及其课程建设中对学生实践能力的进一步提高。应按照新课标，设置以全部必修内容为主的考试内容，并结合书面与实作考试，帮助小学生实现全面发展。

2.课程体系应统一工具性与人文性

在建设小学语文教育中的专业课程时，应熟悉语文性质，弄清其教学任务，从其客观教育规律出发，创建教育体系。所以，具体应做好以下方面的工作：工具性与人文性上的课程建设。通过学习语文提高学生的沟通交流能力，并利用文学作品来熏陶学生，并以此来使其丰富感情、健全人格、充实精神。上述工作均很重要，必须统一好。

3.建设探究性专业课程

作为教师应教导学生展开探究性学习，启示他们探究事物起因，可依照先前思维深入探求，进一步探讨事物的发展。经过探究性学习，学生一般能更深刻地分析问题，进一步发展纵向思维，学会提出多样性答案，教师也不再固定答案，令学生能不断拓展自身的思维，学会寻找新事物的方法，给出新的看法。

三、结语

综上所述，在大力推行新语文课程观念的大背景下，形成了新时期小学语文专业课程教育价值体系。基于此，经过思考目前小学语文教育现状与新课改要求后，建议传统的小学语文教育之中所建设的专业课程必须及时加以改革创新，以促进当代小学语文教育整体质量的提高，进而加快小学语文教学的进一步发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学，2013.

[2]冯玉静.山东省高师院校本科小学教育专业课程体系的优化研究[D].山东师范大学，2017.

[3]郭瑶.本科小学教育专业教育实践课程设置研究[D].中央民族大学，2015.