小学科学生活化教学的探索

李伯民

【摘要】  社会竞争越来越激烈，社会更需要既具有良好理论素养，又具有扎实实践能力的人才。科学教学具有强烈的实践性，引导学生参与到科技创新中，可以使学生既动脑，又动手，逐渐提升实践操作能力。但是小学科学教材中的很多知识比较抽象，需要教师结合学生的现实生活开展教学，方能使学生更好地理解教材中的科学原理。事实证明，在新课改背景下实现小学科学生活化教学有着深远意义。

【关键词】  新课改 小学科学课程 生活化教学

【中图分类号】  G623.9             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-148-01

在素质教育背景下，学校开设了小学科学这门课程，旨在培养学生的科学素养。小学生学好小学科学这门课程，对他们的长远发展有着广泛而深远的意义。但是很多学生认为这本教材中的科学原理比较抽象难懂，这就需要教师结合他们的现实生活开展教学活动。陶行知先生曾经提出过生活教育理论，指出教育是为学生的生活所服务的，所以小学科学课程实现生活化教学有着深远意义。本文重点介绍实现小学课程生活化教学的对策。

一、指导学生从生活中去发现科学知识

新课程改革指出小学科学课程要培养学生的探究能力，但是小学生年纪尚浅，要引导他们的主动探究并不是那么容易。在探究过程中，教师要引导学生直接参与探究过程，但是对于学生的疑难问题，或者在学生感到困难时，教师就要发挥引导者和鼓励者的作用，适时地、重点地引导他们自己寻找解决问题的方法，指导学生用观察、实验等方法去进行探究，提高学生的探究能力和探究效果。例如在《蚂蚁》的教学中，我让学生利用放大镜观察课前准备好的蚂蚁，但蚂蚁到处乱跑，学生们很难仔细地观察蚂蚁。怎么办？在这个关键时候，我不是直接教给学生观察的方法，而是引导学生如何利用老师提供的材料，让蚂蚁能够相对固定在一个位置上，以便于观察。有的学生灵机一动，想到了把蚂蚁放在瓶盖上，然后置于水槽中，有的学生在水槽中搭起小桥，把蚂蚁置于小桥上等好办法。这样，学生就能够观察到蚂蚁的特点了。这样的教学过程尊重了学生的主体性，学生感受到我对他们的信任，纷纷开动脑筋进行思考，设计出实验方案，这对促进他们的发展大有裨益。

二、为学生提供教学支架

皮亚杰曾经提出过建构主义理论，认为学生是可以通过自己的知识经验建构新知识体系的，教师的作用就是为学生的学习提供“支架”，让学生主动发现。事实上，很多小学生活泼好动、思维活跃，在现实生活中，他们也可以设计各种各样的实验方案。这就需要教师与学生表现的机会上他们根据自己的生活经验来学习科学知识。如教学“比较水的多少”时，水这种液体对学生来说并不是很陌生，对于如何比较水的多少，学生也有自己的想法，所以教师可以让学生根据自己的生活经验，设计实验方案来比较水的多少。在教学中，我发现学生的探究活动并不是盲目的、毫无目的的探究，而是有目的、有计划的探究活动。在做实验前，我让学生在自己的头脑中想一想怎样做实验，在头脑中先做一遍实验。这样探究的效果比较理想。在学生猜想结果后，为了证明猜想是否正确，就要通过实验检验。在实验前，让学生讨论检验方案。有的学生就会把水倒进瓶子里，看瓶子里的水的高度，由此来判断水的多少。

三、带领学生参与实践活动

小学科学课程具有强烈的实践性，同时，教材中的科学知识是环环相扣、呈螺旋状上升的的，学好课程前面的知识可以为学生的后期学习奠定良好的基础，所以教师要让学生温故而知新，在实践活动中提升自己的学习能力。比如我在教学“种植我们的植物”这部分内容时，在班级中开设了一个植物角，让学生种植自己的植物，并观察自己植物的生长变化过程。考虑到学生已经掌握了测量方法，为了使学生更好地巩固这部分知识，我巧妙地将这部分活动内容与绿色种植活动有机结合在一起，利用绿色种植的活动时间让学生运用所掌握的测量方法为植物进行高度测量。使学生说一说植物的生长发育情况，并运用图画进行记录。学生在这样的活动中，积极运用所掌握的科学知识对植物的高度进行了测量，同时也初步了解了植物的生长變化，萌发了热爱大自然的情感。有一次，我还在科学活动中以蚯蚓为主题，使学生了解蚯蚓的生活习性、体态特征，我让学生自由诉说在植物角中的蚯蚓能起到什么样的作用，通过这样的活动，学生充分巩固了学习知识，对植物的生长发展条件有了更加全面的认识。

总而言之，时代的发展要求学校大量培养具有科学素养的合格人才。小学生年纪尚浅，引导他们学好科学课程至关重要。教师要实现这门课程的生活化教学，让学生感受到学习这门课程的趣味性和实用性，以此激发他们的学习兴趣。在未来，我将会探索更多的生活化教学的具体策略，意在促进学生的多元化发展，在他们的心中种下科学的种子，让他们用更加理性的视角来观察周围的世界。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李淑芬.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].考试周刊，2015（4）：182-182.

[2]姜伟杰.浅谈小学科学生活化教学策略的运用[J].新课程导学，2014（23）：59-59.

[3]金银马.小学科学生活化教学策略的运用[J].科学中国人，2016（5）：182-183.

[4]雷虹虹.浅述基于核心素养背景下的小学科学生活化教学[J].考试周刊，2018（65）.