写字教学中的“细”指导与“慢”艺术

成泳萱

【摘要】学而时习之，“细”指导，“慢”教育，让“细节等待”，应成为写字教育的主旋律。只有注重学生的体验过程，从细微处入手并指导，持之以恒的努力，及时总结和探究，才能使写字教学更加有效。

【关键词】小学生;写字教育;“细”指导;“慢”教育

孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”这里的“学”，也就是指学习，“习”指的就是掌握知识的基础下加以练习。对于一个从事教育行业的老师来说，所谓让学生快乐地学习，笔者认为也可以理解为，“学”就是老师在知识方面的引导和技能方面的指导，那么重点在一个“细”字。小学而言，如同一张白纸，求知若渴，细致入微地手把手写字教学是教学效果最佳的。“习”便是学以致用，如同学会数数以后便可以打理生活中简单的数字，写字也是如此，不停留在课堂上，而是要在生活中所有书写的时候都用上，那么重点在“慢”字，不着急，多点耐心，其实，慢是一种艺术，只有这样有效地将“学”和“习”加以结合，才能够得到成长和进步。

一、“细”指导

1.正确握笔及书写姿势

教师示范，树立榜样。良好的写作习惯和写作姿态应先于汉字的书写。一年级的第一周和第二周是写作教学和写作姿势的好时机。在训练正确的书写方法和正确的书写姿势时，教师应善于演示和细节陈述，使学生掌握科学的书写方法和正确的写字姿势。教师的职业道德素质之一就是对自己严格要求，一言一行都应当谨慎。教师具有示范性特征，教师的模范作用对学生有着特殊的影响。孔子在论语中提到：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师生活中的言谈举止，对于学生而言就是无声的引导，事实也证明，很多时候无声胜过有声。平时课堂上的板书、批改作业，要注意书写姿势，握笔姿势。安排好字体的结构，注意写字的笔画顺序，向学生展示一个正确的汉字书写。学生对教师具有强烈的“向师性”和模仿心理的特点，教师的一举一动、一字一句，都可能成为学生模仿的对象。在个人辅导中，放下老师的架子，去到学生身边，握着学生的手，一笔一笔地书写，也让学生看老师写字，在一个细小的动作中实施了教育，也让爱在流淌。

2.基本笔画笔法

基本笔画。笔画、笔法教学是一个非常重要的环节，因为每一个字都由笔画构成。因此，笔画是重要的零件，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中，识字教学首当重要，在认识基本笔画的同时，还应该对学生进行严格的笔画指导和训练，这是让学生打下扎实的基本功，为今后的各方面学习开一个好头。

3.偏旁部首的认识和书写

大部分的汉字都有偏旁，而这些偏旁的书写都有本身的特点和规律。当然低年级不要求完全掌握，古人说：“取法乎上，得乎其中。”给一个高度的认识框架对于孩子来说也就是等于一个高的起跑线，其主要目的就是要让学生有开阔的视野，掌握书写规律，渐渐地就能够熟练运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，为将来的思考和创新打好基础。

4.结构上的指导

楷书是书法的基础，低年级应当以楷书为主，打好基础后，将来练习行书才可以随意挥洒灵动起舞。低段学生的练字有很好的田字格辅助工具，因此，老师引导学生合理利用田字格，规范学好写字。汉字的结构变化多样，身体的特点是呈正方形。独体字符相对较少，左右结构数量最多，当然左右两边还会分高低宽窄，教师应当注意具体的分类，对汉字形状有全面的了解和一定的研究，清晰准确地指出结构，给学生最到位的指导。

二、“慢”艺术

“欲速则不达。”2017年，笔者拜读了张文质的《慢教育》。通过学习，让笔者有所思考，现在的写字教育总是达不到理想效果，为什么呢？原来是因为我们贪急求快，拔苗助长。教育是一种慢艺术的过程。慢，需要平静祥和;慢，需要温柔细腻;慢，更需要耐力恒心。尤其对待学生的不足和错误时，我们该如何将问题变成进步的契机。教学不能急于求成，要有足够的期待和耐心，平抚内心的教育浮躁，苗不见长日有所增才是教育。慢教育，在写字教学中也是同样如此。我们的祖先在写毛笔字的时候，都喜欢配上高雅的古琴曲，古琴那种悠远绵长，轻如晨风拂过水面，急如骤雨敲打铁盆，刚好配合书写者手腕的灵活，便诞生一个个充满灵魂的汉字。

1.看好笔画，细描慢写

练字时我们往往是从基本笔画的揣摩开始，从描红到临摹、仿写，从基本的笔画练习到字的整体仿写，然后独立完成，这是一个循序渐进的过程。教师要舍得花时间，在本身专业知识和教学方法上进行钻研，不能总是抽象地说“跟老师写”“应该这样”“不应该那样”，这只会让学生感到越来越困惑。比如，写“月”字，我们先展示“月”的图片，出示甲骨文“月”，先感受汉字初最的形态美，再继续出示演变过程，让学生在对比中知道汉字简化是为了让书写变得容易，但依然保留着部分神似的笔画。首先领悟美，然后在教学中也让自己静下来，放慢步子，延长每天的练字时间。笔者常常对学生说：“孩子们，慢点，走稳当了才可以跑起来，我们看看现在谁写得最端正。”对于本来就一笔一画书写的学生很容易就做到了;对于那些平时听课注意力不太集中孩子，想写慢还是需要老师的帮助的。笔者就会盯着他，嘱咐他慢点、再慢点……让他有意识看清笔画的样子，然后给他证明拿平时写的和慢慢写的做出对比，看到自己的进步，从而引导认真书写。

2.临摹字帖，找出差距

临摹字帖是一个书写进步最快的方法，有的人不觉得，那是因为方法不正确，练习多少不重要，重要的是每一个字的质量如何？一张临摹纸往上一放，几分钟就可以一大面，但是那样事倍功半，莫不如利用田字格，写一笔看一笔，写完一个字不用着急下一个，而是细心地作比较，找出差距，然后在下一个中改善自己的惯用书写结构，这样的细致查找能够很快地帮助改善字体结构，让学生掌握细致的观察学习方法，将来学习便可事半功倍。教育最终的目的就是帮助学生个体进行完整的自我认知和自我生长。

3.作业改革，量少而精

大量的练习并不能代表达到了高度的水平。作为一个语文教师，笔者有着深切的体验，让学生一味地写生字、抄词语，并不能达到最好的教育效果。学生在完成作业的同时，烦闷敷衍，又不能够加深印象，也不能对书写有所帮助。我们常常可以看到小小的年纪，就要配上好几百度的眼镜，一说到作业，他们就感到恐惧，然后不喜欢上学。近几年，教育局也发布了相关文件，对于一二年级的小学生不要布置家庭作业，尽量减轻孩子们的负担。心理学家也指出：“孩子在放松舒适的情况下是最能有效地吸收。”所以，能够安排少而精的作业量，这样孩子就能够充分地利用时间，认真地去书写，不管是语文、数學还是英语，写字教育就是任何书面形式的呈现。如何有效地结合课堂所学和课后练习，这需要老师花时间去研究，首先要求我们得吃透教材，其次需要教师不断尝试。总而言之，储备一条河的水，才能给孩子一瓢的水，作为一个教师，要不断地学习、成长，提升自己。

写一手好字不是一朝一夕的工夫，“细”指导，“慢”教育，让“细节、等待”，应成为写字教育的主旋律。只有注重学生的体验过程，从细微处入手并指导，持之以恒的努力，及时总结和探究，才能使写字教学更加有效。