课改视阈下高中体育教学多元化的实践与思考

李良

摘 要：新课改背景下，高中体育课程要满足新生代高中学生的学习需求，需要进行多元化的体育教学实践。创新教学内容，让学习变得有料;构建多样态的学习环境，让学习变得有趣;运用多种教学方法，让学习变得有效。这样做能更有效地创新高中体育教学，提升高中体育教学质量。

关键词：课改;高中体育;多元化教学

素质教育观念的深入人心，使得各学科教学是否能促进学生素质提升被更多关注。因此，各学科的教学都在形式和内容上，不断创新和改革，其中也包含高中体育教学。新课改背景下，高中体育教学要秉承人本化教学理念，遵循当下高中生的心理特点和生理特点，组织多元化的教学实践，创新教育内容，改变教学方法，从而更好地满足当代高中生对于体育课程的学习需求。

一、教学内容多元，支撑学习的选择性

沿用了多年的体育教学方式下，其教学内容也跟不上时代的潮流，千篇一律、内容老套。老旧的教学内容，已经不能唤起新时代高中生，在运动方面的自我意识。整体上看，体育教学实效性并不大，很少有学生可以树立终身锻炼的观念，也没能形成通过体育锻炼，保持身体健康的意识。为此，组织多元化教学实践中，首先要创新体育教学内容，只有教学内容丰富起来，才会有效地吸引到高中生的眼球，让高中生在脑海中出现参与锻炼的想法，产生选择性的课程需要。同时，体育教师还要以教学内容为基础，设计每个学习阶段目标，从而使得课堂变得生动有趣，强化体育教育的推动作用。

例如，日常体育教学中，常见内容是各种球类的技能的学习。但是这样的内容，高中生从小学到初中，都在学习，到高中面对这个内容的时候，已经感到厌烦，提不起学习的兴致。针对此，体育教师对教学内容进行了创新，将篮球运动融合到足球运动中，为学生们展示出两种运动不同的一面，组织相应集体活动。这样一来，学生被新颖的教学内容吸引过去，也就增加了学习自觉性，学习效果有一定提升。另外，体育教师还可以将瑜伽、体育舞蹈、轮滑等一些高中体育不常见的体育运动，融合到教学中，不但能使得教学内容变得多元化，还在一定程度上拓宽了学生的眼界，从中找出一种自己钟爱的体育运动。

二、学习环境多元，满足学习的体验性

素质教育更加重视学生各种能力的培养，为此在多元化的体育教学中，教师为学生构建多元化的学习环境，培养他们不同方面的能力。并不单纯强化体育技能的养成，而是促使学生朝着多元化方向发展。创设合作学习环境、探究学习环境、自主学习环境等多样态的学习环境，在不同的學习环境下，学生能够获得不同的学习体验，在体育锻炼的巅峰体验中培养学生不同方面的能力。

例如，一次篮球学习中，体育教师综合分析学生具体情况，然后将学生分成不同小组，组织合作小组的体育锻炼活动。对于篮球基础知识的学习中，教师让学生以小组为单位，总结出相应的知识点，然后选取一名代表发言。在学习篮球技能时，同样以组为单位。教师讲解基本动作要领之后，在一个小组中选择一个动作比较规范的学生，作为小组长。指导组内学生以相互合作的方式，完成篮球技能的训练任务。这样训练中，学生与学生可以相互帮助，还可以相互监督，在极大程度上保证了学习效果。轻松气氛下，学生完成学习任务，促使他们形成体育合作意识，提高协同锻炼的能力。

三、教学方法多元，强化学习的积极性

高中体育多元化教学的难点在教学方式的转变，需要教师能改变自身固有的教学思维，提升体育教学能力，对体育教学方法进行创新。组织新型的教学活动，使得体育课堂上的体育活动，具备趣味性、丰富性、多元性，进而学生产生积极参与的诉求，强化高中生参与体育活动的兴致，才能让学生自觉的，积极的加入到体育教学活动中，进而学到体育知识、习得体育技能、锻炼强健体魄，强化自身素质，实现高质、高效的体育教学目标。教学方法多种多样，借助多媒体教学技术，展示一些运动技能;或者借助本校体育设施，组织体育实践活动;还可以运用翻转课堂的方式，使用微视频传递给学生一些简单的运动基础知识等。

在乒乓球的教学中，教师想要有效地引导学生探索乒乓球运动中细节技巧，像“怎样增加摩擦力”、“怎样才能打出高速旋转的球”等等，运用了多媒体开展教学。单纯依靠教师讲解和示范，往往达不到很好的效果。因为，在现实生活中，乒乓球体积比较小，即使教师做相应的示范，学生也很难看出不同发球动作，以及不同打球动作之间的区别。这时教师想到了多媒体教学技术，教师先从口头上将发球和打球的基本理论技巧，阐述给学生，然后结合多媒体中的图片和视频，将动作进行了分解，让学生看得更清楚，以区分不同的动作要领。这种多元化教学方法的运用，可以让体育教学以直观形式展示给同学们，促使学生在固定时间内，集中精力感受体育运动带给他们的快乐和愉悦，从而爱上体育，形成终身体育锻炼的意识。

新课改背景下，高中体育教学需要从课程开发和执行的视角，要进行多元化教学的实践。系统的考虑教学内容的多元、教学环境的多元、教学方式的多元，来满足高中生体育学习选择性、体验性、积极性的现实需求。切实让学生从接受体育锻炼，到感受体育项目，再到享受体育乐趣，进而选择自己喜欢的体育运动项目，养成自觉锻炼的习惯、树立终身锻炼的意识。

参考文献

[1]李清江.浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施[J].学周刊，2018（22）：168-169.

[2]崔世林.浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：130.