个性化角度下的小学语文作文教学探究

吕红伟

【摘要】从宏观上来看，我国语文作文教学的方式基本上都是相似的，就是教师采用一套固有的教学方式开展作文教学，这种“不良”教学方式被应用于各个年龄阶段的教育。随着我国社会的发展，我国教育的新课程也在不断发生改革，其中针对小学语文作文教学提出了一个新的要求，新课程改革中提倡教师要采用个性化教学开展作文教学活动。作文本就是具有强烈的个人色彩的文章，每个学生写出来的文章形式各不相同。本文从小学语文个性化作文的教学特点入手，探索其教学过程中存在的问题，并在此基础上提出几点解决的策略，旨在提高小学生的写作水平以及语文素养。

【关键词】个性化教学;小学语文;作文教学;探索;策略

小学生具有很强的可塑性，教师在课堂中的教学方式会对小学生产生极大的影响，甚至会影响小学生往后的学习生涯。所以，小学教师应该要担负更为重要的责任，以学生的自身发展为自己的最终教学目标。因此，在小学语文作文教学中教师应该要重视个性化教学，重视学生的个性发展。开展作文教学的时候不要过度套用写作的模板，以免导致学生在写作的时候总是按照模板来，没有融入自己的真情实感，这样写出来的文章没有任何营养。为了促进个性化教学在作文课堂中的有效开展，教师首先要做的就是激发学生对于写作的兴趣，只有在兴趣的推动下才能提高学生的写作主动性，从而保证学生能够积极地将自己的情感用作文的形式表达出来，使每个学生写出来的文章都是独一无二的。除此之外，教师要借助个性化教学的方式打开学生的写作思维，让学生的思想不拘泥于课本提供的素材，从而提高学生的作文写作水平和能力。

一、作文写作教学中出现的问题

教师在对小学生进行作文教学的时候有着许多问题，首先，教师要明白作文写作能力的锻炼对学生而言是十分重要的，因此要手把手对学生进行相关教学。教师在教学中过于细碎化，作文教学指导就越趋于技巧性教学。对于小学生而言，现阶段的技巧性教学是不可取的，应该要培养小学生的创造能力、发散思维能力，从而激发学生对于写作的兴趣;其次，有部分教师对于引导小学生写作感到无能为力，在他们看来教师就是教授一些技巧性的东西，对于激发学生的写作兴趣显得无能为力，因此这部分教师也就只能布置大量的写作练习，希望通过大量的练习让学生培养出写作能力。但这种教学模式反而会让学生对写作丧失兴趣。

（一）学生缺乏写作兴趣

在最开始的写作教学中，教师会让学生进行模仿写作。小学生最开始没有写作的概念，因此在文章中的表达大都是直接性质的短句，一般而言只有主谓宾，没有情境描写，没有感情描写等等。教师为了解决这一问题就让学生进行模仿写作，这一想法和做法是好的，但是随着时间的推移，学生应该有自己的思想不能一味地去模仿写作，然而教师只管将学生带入模仿的阶段，却没有想办法让学生脱离模仿的观念。这也就导致了学生一直在模仿中写作，从而导致学生对于写作兴趣的缺乏。

（二）过度依赖写作技巧

教师在小学语文写作教学中过于强调技巧的重要性，小学作文写作和中学作文写作的培养目标不同。对于小学写作而言，更多的是培养小学生的写作习惯和写作兴趣。教师在教学中不能侧重于技巧教学，这也不是说表面技巧教学不重要，而是说小学生最需要的是写作興趣，在兴趣的支持下才能开始写作。小学生在200字到300字的字数要求之下，他们很容易产生厌烦情绪，因此学生需要有兴趣的引导来完成最开始的艰难时期。

二、个性化教学角度下开展小学语文作文教学的策略

（一）创造合适的写作情境，激发学生创作兴趣

根据达尔文的进化论观点来看，环境对于一个人的影响是十分巨大的，因此教师在对学生进行作文教学的时候，应该创建相关的情境来激发学生的写作兴趣。小学生对于一切事物都有着充足的好奇心，教师可以通过创建丰富的情境让学生进行联想写作。比如教师教授学生《春晓》这首诗的时候，教师可以根据诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来进行引导，让学生想象自己看过的最美丽的春天是什么样的，然后引导学生去进行回忆。当学生回忆达到一定程度的时候，让学生通过写作的方式将春天的景色描写出来，这样就能够激发学生的写作兴趣，尽可能地发挥学生的个性写作能力。

（二）采用鼓励的教学方式，激发学生写作动力

人是一种群居动物，对于任何形式的技能训练都可以用具有一定竞争机制的训练模式来激发学生的动力。学生对于写作的兴趣不高有部分原因是教师的教学存在问题，注重技巧教学。但是在一些写作小组中更加注重情感描写教学，也就是说更加注重情感的表达，情感的表达是每一个人与生俱来且时刻希望有人倾听的能力。鼓励的教学方式可以很好地体现个性化教学的特点。在这样的小组中，一部分因为不会运用技巧却擅长表达情感的学生就很容易受到激励，这样也就能够更加地激发学生学习写作的动力。

（三）做好个性化写作指导

教师在培养学生写作兴趣的时候要对学生有正确的引导，虽然说兴趣是自然而然产生的，但是如果没有教师去引导和发觉，学生也不会主动地去发现写作的兴趣。从这个方面来说要想激发学生写作兴趣，就需要教师能够去正确引导学生培养或者说是寻找写作兴趣，那么对教师来说就不能采用传统的教学模式，而是要尽可能地运用多媒体来创建情境，或者是用问题来引导情境的创设，让学生激发相关的写作兴趣。

小学语文教师在进行作文教学的时候要从个性化角度出发，设计出更好的指导教学方案，拓展学生的文学视野，使他们将文章与自己的个性相互结合，写出独一无二的文章。教师在教学的时候不要拘泥于课本提供的素材，应该根据学生的兴趣，选择可以更加吸引学生注意力的素材，促使学生可以主动阅读素材内容。学生的写作手法也可以随着主题的不同而产生变化，这样就需要教师在课堂中对学生进行个性化引导，鼓励学生大胆发挥自己的想象力，并且在写作的过程中要充分融入自己的情感思想，用最真实的语言打动读者，从而提高学生自身的写作水平。

（四）完善个性化评价体系

教师不仅要开展个性化作文教学活动，同时还要针对个性化教学课堂设计一个完善的个性化评价体系，以此来督促教师及时修正自己的教学内容，从而提高个性化教学的效率。评价体系的内容不仅要包含评价教师的教学方式，还要评价学生的习作内容。每个学生有着不同的写作特征，所以教师评价的方式也不应该采用相同的形式。在个性化评价的过程中，可以引导学生及时发现自身在写作方面存在的不足，并且在教师的指导下学生可以很快找到解决的方法，这样的教学方式又可以进一步地提高学生的写作水平。

三、结语

综上可知，作文是语文教学中一个重要的部分，小学语文作文教学开展个性化教学的方式可以促进学生写作水平得到有效的提升，同时还可以促进学生融入自己的情感，以最真实的语言打动读者。

参考文献：

[1]王瑶.如何在个性化角度下实施小学语文作文教学[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]李晓玲.个性化角度下的小学语文作文教学研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.

[3]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）.

（责任编辑 范娱艳）