小学语文课堂识字教学中应用情境化的实践研究

雒明

【摘要】新课程改革的不断深入和素质教育的提出，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。为了能够更好地满足当下时代的发展需求，就需要教师在课堂教学中不断地创新和完善课堂教学的模式，以此提高课堂教学的质量。在小学语文教学中，识字教学占据了重要的地位，其也是开展其他教学活动的前提。在教学改革持续推进的背景下，小学语文课堂识字教学中也出现了一种新型的教学模式——情境化教学，它能够有效提高识字教学的效率，促进学生的语文学习。

【关键词】小学语文;识字教学;情境化教学

一、情境化教学概述

所谓情境化教学，指的是在实际的课堂教学过程中，把情境理论当作基础，和学科原有的特点有效地结合起来，从学生的实际学习情况以及兴趣爱好出发，依据实践或者想象而构建的教学情境。该种教学模式能够让学生更加快速地进入学习状态，并且能够充分激发学生的学习积极性，加强学生在情感方面的体验，从而提高课堂教学的效率和质量。近些年，越来越多的教师在教学过程中采取这种方式，并且取得了较为理想的教学效果。

二、情境化教学应用于小学语文课堂识字教学中的意义

1.提高学生的识字兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是开展一切活动的有效动力，只有让学生对识字产生一定的兴趣，学生才会更加自主地参与到识字教学中来。而将情境化教学应用于小学语文识字教学中，能够有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体地位，促使学生自主地学习与探究汉字。例如，教师可以借助多媒体设备给学生展示汉字的演变历程，通过视频讲解汉字的由来等，这些不但能够激发学生对识字的兴趣和热情，而且還可以加深学生对汉字的理解与掌握，给学生营造一个趣味性的学习环境，充分调动学生的学习积极性。2.降低汉字学习难度。识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学阶段的生字量较大，内容繁多，加之小学阶段的学生正处于成长发展的初始阶段，在一定程度上给学生的识字学习带来了一定的难度，如果教师不能正确地引导学生，那么学生就会对识字学习产生一定的厌倦心理。另外，传统的识字教学模式较为单一，也降低了学生对识字学习的兴趣。而情境化教学在小学语文课堂识字教学中的应用，能够打破传统教学模式的局限，将学生从以往死记硬背的学习模式中解放出来。情境化教学更加注重学生对于汉字的理解，可以有效地拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力。还可以充分发挥学生的想象力，利用形象记忆的方式降低识字学习的难度，让学生能够更加灵活地运用汉字，从而提高学生的语文核心素养。

三、情境化教学应用于小学语文课堂识字教学中的策略

1.创设情境。在传统的小学语文课堂识字教学中，教师通常忽视了学生的实际学习情况，只是在课堂上一味地灌输知识并且设置任务，这样的方式已经不能满足当代社会的发展需求。小学阶段的学生具有活泼好动的特点，并且不能长时间集中自身的注意力，而识字教学又相对枯燥，他们在课堂中往往只学习一段时间就会失去耐心，分散注意力。因此，为了能够有效地缓解这一问题，教师就可以采取情境化教学的模式，以此吸引学生的注意力，根据学生的实际学习情况以及年龄特点开展情境化的教学。例如，在《我的“长生果”》这一课中，教师在带领学生学习“囫囵”这两个字的时候，教师就可以与“囫囵吞枣”联系起来，给学生讲解这个成语的意思，以动作来引申其含义，让学生在这个过程中对生字有一个基本的了解。此外，教师还可以借助多媒体设备给学生播放《西游记》中的“猪八戒吃人参果”片段，让学生在捧腹大笑的同时领悟这个词语的含义，自然而然就记住了词语的写法。采取这种方式能够吸引学生的注意力，同时通过师生间的交流也能够加深学生对字词的理解和掌握。

2.营造互动情境。小学教学的根本目的是提高学生的学习积极性，语文教学也是如此。识字教学相对来说较为乏味，如果大部分时间都是由教师来讲解字词的含义、写法以及学生练习，这样就很难让学生真正地参与进来，使学生在课堂教学中神游天际，不能够很好地配合教师。因此，教师应当正确地引导学生，在课堂教学中营造互动情境，让学生积极地参与进来，这样不但能够增强学生对汉字的理解和掌握，还可以拉近教师与学生之间的关系。例如，在讲解“婪”这个字的时候，教师就可以根据学生活泼好动的特点，营造互动情境，选几位学生上讲台，请他们利用自身的肢体来摆出这个汉字，看看哪位同学摆得最标准。学生通过观察汉字，摆出相应的动作，不但生动形象地展示了该汉字的特征，而且还喜欢上了识字教学，这样在愉悦的环境下拓展了学生的思维。

3.组织教学情境活动。小学语文课堂识字教学并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，如果仅靠课堂教学的时间是远远不够的，这就需要教师组织相应的课外活动，利用自身的专业水平给学生进行识字知识的拓展，帮助学生积累一定的知识量，在这个过程中明确学生的主体地位，对学生进行适当的引导，促进学生的识字学习。教师也可以根据学生的实际情况将学生分为几个学习小组，开展小组比赛，考察学生的识字量，说得最多最准确的小组为获胜方，可以得到相应的奖励。这样的方式不但可以增强学生的汉字认知量，还有效地培养了学生的团结协作意识。

四、结语

总而言之，小学语文教师在开展识字教学的过程中，应当适当地转变自身的教学观念，给学生营造一个更具趣味性的学习氛围，以此激发学生的自主积极性，让学生更加自主积极地投入识字教学中。通过创设教学情境、营造互动情境、开展课外活动等，帮助学生更加深刻地理解和掌握汉字，有效地提高小学语文课堂识字教学的质量和效率，为学生今后的语文学习提供有力的保障。

参考文献：

[1]谢凤荣.情境化教学在小学语文