实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境

邹小敏

摘要：目前，我国的语文教学正处于疲惫阶段，面对社会的需要，教师在教学过程中应该如何有效结合当前素质教育的特点，根据学生的现实水平状况，制定有效的文化课教学任务，让语文课堂教学充满生活气息，培养学生对生活中实际问题的探索能力，走出初中语文教学困境，这些都是一些值得思考的问题。

关键词：教学生活化；教学困境；素质教育

引言：

根据目前的教学现状可以看出，近些年来，学生对语文的学习热情一届不如一届，尤其是初中生，每天都无精打采。在课堂上，除了少数学生认真听课以外，其他学生不是睡觉就是看小说，更过分的是考试也有交白卷的情况出现，平时老师布置的作业也不认真完成。面对这样教学现状，教师也采用各种形式去纠正班级的不良学风，但学生仍然是我行我素。根据多年的教学经验，结合目前学生的学习现状，再根据素质教育的要求，我们总结出了如下几点意见，以便能够帮助更多教师走出初中语文教学困境。

一、教学生活化

美国著名教育家杜威认为教育就是生活。教育其实就是一个不断成长的过程，同时也是一个需要不断改进、转化的过程。我国教育家陶行知也认为生活就是教育，两位教育家对教育和生活的观念是相辅相成的，有生活就有教育，生活决定教育，而教育也取决于生活。所以，要想构建一种新型的教学方式，就得将生活融入到教学过程之中，将教学情景还原为生活情景，将教学活动还原为生活活动。教师在教学过程中要结合自己的生活经验，树立正确的课程资源观念，有效利用课程资源[1]

生活即课程，这也意味着课程是与社会紧密相连、与生活融为一体的。比如，初中教材中的口语交际、写作部分都需要结合大量的生活经验，所以，教师在进行这方面内容教学时，要结合学生生活和学习的需要，让学生通过社会实践明白其在语文学习过程中应必备的人文素养，调动学生学习语文的积极性，通过让学生自己体验、研究生活，从中获取语文知识，可以培养学生在学习过程中的创造性。

二、德育渗透

教师在教学过程中要将学做人与学技能结合起来，这不仅仅要贯穿党和国家教育的基本方针，也是现代化建设对教师的基本要求，在课堂上，教师要不断挖掘教材中有关人格塑造、道德教育的素材，然后通过读后感、黑板报等形式对学生进行语文教学。与此同时，教师还要不断激发学生对语文的学习兴趣，比如，在教学过程中，教师可通过多媒体播放图片，营造特定的教学情景，然后以教材为基础，让学生通过特定的情景感受教材文本的真正含义，从而使情感审美和教育功能都得以升华。比如，在讲《傅雷家书》的时候，学生在感受到父亲学养的同时还能体会到深沉的父爱。

三、教材重组

课堂教学生活化时讲教学活动与实际生活相结合，激发学生投入课堂学习的兴趣。教师在教学时，可以将教学目标转化为学生在生活中的实际需求，让他们在生活中学习，在学习中感受生活，帮助学生获取更多有活力的知识，并真正陶冶他们的情操。新课程改革强调要将学生作为学习和发展的主体，世界著名教育家加德纳也指出：语文教学应该为学生建立良好的自主学习情境，帮助学生树立语文学习意识，让他们根据自己的需求调整学习心态、改变学习策略，寻找适合自己的学习方法和学习途径。所以，在新学期的开始，教师也要给学生布置一定量的认为，比如，让学生根据初中生应具备的人文修养精选素材，然后再进行分组进行小组间的讨论交流，最后结合学生实际需求进行分层次、分模块教学[2]。

四、有机结合

为了有效实施课堂教学生活化，帮助初中语文走出困境，所以在進行语文教学时，要以语文活动为背景，在素质教育的引导下，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，将语文知识与语文活动有机结合起来，使学生在自主学习语文的同时，主动将语文知识与生活来联系起来，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高学生的综合素质。在教学过程中，教师可以布置一些课前预习的内容，让学生自主的去了解相关的语文知识，在课堂上可以通过讨论的形式让学生积极参与到课堂学习中去，真正的将课堂教学与语文活动结合起来[3]。同时还可以组织学生进行参观学习，帮助学生准确找到语文知识与语文活动的联系点，帮助学生更深入的了解语文学习与生活的联系。教师也可以通过写作的方法将语文教学和语文活动联系起来，比如在学习演讲这一部分内容时，可以让学生进行写作竞赛，然后评选好的文章进行演讲比赛，从而培养学生对语文的热爱。

结束语

实施课堂教学生活化有助于培养学生的语文学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，激发学生形成人文精神和科学精神，促进学生综合素质的提高和身心的健康发展。教师在教学过程中应该擅长发现语文教学与现实生活的结合点，然后通过课堂实践充分利用现实生活中的语文资源，构建一个良好的初中语文教学体系，扩大学生语文学习空间，真正实现课堂教学生活化，有效帮助初中语文教学走出困境。

参考文献

[1]王欣艳.陶行知的生活教育理论与初中语文教学的生活化[D].河北师范大学，2013.

[2]谢晓春.拓展学习体验空间让初中思想品德课程回归生活[D].湖南大学，2013.

[3]徐晓婷.初中语文教学生态价值观培养研究[D].四川师范大学，2012.