基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学

韩娟

摘要：21世纪是一个全民阅读的时代，一系列阅读活动悄然兴起。而对于正处于刚开始学习语文的小学生来说，阅读能够为他们今后学习语文打下良好的基础，因此，教师要明确教学的目标，对阅读教学加以重视，转变学生对朗读的看法，提高他们对朗读的积极性，使其感受到朗读的魅力。除此之外，教材内容也要顺应时代的发展，部编版教材要不断进行创新，对教材的图文编排和内容结构要设计得当，要使其能够达到提高小学生阅读水平的目的。

关键词：部编版教材 小学语文 阅读

我国幅员辽阔，因此，地区与地区之间的教学也有些其差异性，而各地区所用的教材也不完全统一，每一个版本的教材都有着它存在的特殊意义，有着其鲜明的特色。经过一次次的实践和论证，部编版小学语文教材才最终问世。部编版小学语文教材从外观上来看，封面字体以及绘图风格的设计及其符合小学生的特点，色彩活泼；并且，从内容上来看，课本大多与实际生活相联系，在传授知识的同时也能够为学生树立正确的价值观念做出导向作用。

一、部编版教材的特点

由于社会的不断发展，社会对教育的要求也逐渐提高，而传统的教材已经不符合当今教育的发展速度，因此，教材必须进行改变和创新。与以往的教材相比较，部编版教材在整体上有了很大的变化，无论是从封面还是到课本内容，都有明显的创新。比如，教材内容上，不再是传统的仅有文字的版面，而是穿插与文章相对应的富有意境的图画，给学生一种轻松的感觉，有利于缓解学生的阅读压力。除此之外，教材还增添了社会主义核心价值观的内容，对培养学生的爱国主义情怀有着重要意义。

二、部编版教材在小学语文阅读中发挥的作用

（一）部编版教材对重难点内容体现的更加明显

传统的教学方式解决不了的重难点问题，可以通过阅读教学进行详细的讲解，将语文知识变成立体的、简单易懂的故事，并且结合生活实际情况，将枯燥乏味的语文知识赋予新的生命力，使小学生在理解上更加容易[1]。同时，传统的教学模式在对语文知识的重点及难点的讲解上有着一定的困难，而阅读教学就补充了这个遗憾，还有可能达到意想不到的效果。教师要不断的发展“阅读教学”的优点，促进教学质量的不断进步，锻炼学生的语文阅读能力，推动学生成绩的发展。

（二）部编版教材对于激发小学生低年段阅读的兴趣有着重要意义

部编版小学语文教材在内容安排上充分吸取了阅读教学中的经验，同时，教师在教学的过程中也要营造相应的课堂氛围。这样一来，学生才能对阅读产生兴趣，更加认真的听讲，积极参与课堂活动。学生在紧跟教师教学节奏的前提下才能促使教学效率有着质的飞跃。在部编版教材下的语文课堂，教师不要压制住学生的求知欲，小学生对新鲜的事物通常比较好奇、活泼好动，老师要正确看待学生的行为。不要予以组织，打消他们的积极性。教师要为学生创建一个良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发小学生的阅读热情。

（三）拓展课内阅读，增强小学生阅读素养

在小学语文教学的过程中，教师要重视课内阅读与课外阅读的完美结合，使学生阅读的范围更加广泛，扩大学生的眼界，提高自身的素养，培养阅读能力[2]。使其能够在课外阅读中巩固课堂的内容，从而进一步提高语文知识能力。

比如“乌鸦喝水”一文，是《伊索寓言》的一个寓言故事，在对这一堂课的教学结束后，教师可以加强学生对“乌鸦喝水”的课外阅读延伸，让学生对《伊索寓言》进行课后自主阅读，或由学生自行阅读，或由教师布置阅读任务。随后，教师可以根据学生各自阅读的内容来进行提问，让学生讲一讲自己阅读的故事自己从中蕴含的道理，还可以让学生之间交换故事来丰富自己的阅读水平，进行合作探究，共同完成阅读实践任务。与此同时，教师还可以让处于天性好动的小学生对自己喜欢的故事内容进行情境剧演绎，在表演的过程中学生可能会有着新的想法和认识，并且能够体会不同的理解，对于提高学生的阅读能力以及锻炼学生的语言表达能力都有着十分积极作用。可以在课内与课外文章的结合中培养学生的思维能力，达到语文阅读教学质量的有效提高。

（四）使用多媒体激发学生的阅读热情

小学生正处于一个思维较为跳跃的年龄阶段，因此，传统的教学方式未免显得枯燥。教师可以用多媒体向学生进行教学，播放视频、音频等，使学生能够更加立体、直接的理解阅读的内容[3]。同时，这种方式还能够吸引学生的注意力，使其能够很快的融入到课堂中来，使他们能够更加主动的参与到阅读中。

结束语

总之，小学语文阅读教学的过程中，教师的讲解要与部编版教材内容进行完美的融合，在创新教学模式的前提下不断的将阅读教学进行发展和完善，使学生能够在高质量的课堂中自主阅读，促使他们的阅读能力的提高。部编教材下的阅读教学中，能够减轻学生对于阅读的压力，真正贯彻了给学生减轻压力，落实了新课标的教育方法，提高了小学生的综合素养。

参考文献

[1]刘佳. 基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究[J]. 课程教育研究，2019（15）：90.

[2]李雨虹. 小学中年段习作微格指导实践策略[J]. 现代中小学教育，2019，35（05）：34-37.

[3]張永妮. 小学生阶段性阅读能力的培养策略研究[J]. 教育观察，2019，8（02）：99-101.