教学、科研与教学管理相结合的高校教师发展新模式

刘笑吟 徐俊增

摘  要：新时代“三全育人”的新模式，对高校教师的能力和素质提出了更高的要求。教学和科研均是高校教师的重要工作，但从没有将其与基层管理相结合。文章分析了目前高校专任教师和教学秘书工作中存在的问题，提出了一种教学、科研与教学管理相结合的高校教师发展新模式。该模式旨在培育出一批集教学、科研、管理于一体的新型专任教师和集管理、科研、创新于一体的新型教学管理工作者，这对专任教师和基层教学管理人员自身的发展，对增强教学管理的学术内涵，以及对促进新时代专业发展和人才培养都具有重要的作用和意义。

关键词：高校;教学管理;教学秘书;专任教师;教师发展模式

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）14-0158-03

Abstract： The special mode of "Three-all Education" in the new era puts forward higher demands on the ability and quality of teachers in colleges and universities. Teaching and scientific research are important tasks for college teachers， but they have never been combined with grass-roots management. This paper analyzes the problems existing in the work of full-time teachers and teaching secretaries in colleges and universities， and puts forward a new development mode of teachers in colleges and universities， which combines teaching， scientific research and teaching management. The purpose of this model is to cultivate a group of new full-time teachers who integrate teaching， scientific research and management in one， and new teaching management workers who integrate management， scientific research and innovation. It plays an important role and significance in the development of full-time teachers and grass-roots teaching administrators， and also it is significant for enhancing the academic connotation of teaching management and promoting the professional development and talent training in the new era.

Keywords： colleges and universities; teaching management; teaching secretary; full-time teacher; development mode of teachers

教育，傳承过去、造就现在、开创未来，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要推动力。传统的教育是以教师为中心，学生只是被动的接受[1]。过去的教师评审体系还导致教师“重科研轻教学”、“重业务轻品德”。而如今，中国特色社会主义已经进入了新时代，新时代对高校人才培养提出了新的要求。各大高校都以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，积极探索“三全育人”的新模式。高校专任教师，具有教书和育人的双重职责，是现代教育中学生的引路人[2]。同时，随着高等教育事业国际化、超常规发展，以及教育教学改革的深化[3]，高校科研的前沿性，教学的专业性以及教学管理的复杂性，对高校教师的能力和素质提出了更高的要求。

一、高校专任教师与教学秘书工作中存在的问题

（一）专任教师工作中存在的问题

教学与科研是大学的两大基本功能[4]。但随着高校评价体系和高校教师职务评审机制的不断改革，在很好的调动了教师的科研积极性的同时，也暴露了目前高校重科研、轻教学的问题。过去人们常认为学术水平就是科研水平，用论文、专利、著作等的数量和质量衡量，而不把教学作为学术水平的重要组成部分。

在新的时代背景下，高校教师不仅要传授专业知识，还应丰富教学手段，更应注重学生在思想道德、价值观念方面的培养。但目前，高校教师更多的专注于自身的科研或教学工作，对国家政策和教育导向的关注度不够，不能及时按照国家需求对自身问题进行反思与改正。同时对学生的德育工作不够重视，认为对学生的思想道德教育是思政课老师和辅导员的事，从而忽视了以学生为中心的教学理念。很多教师还有“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的思想，不能真正做到以学生为本，关心学生的身心健康，及时为学生答疑解惑，欠缺培养学生树立正确的人生观和价值观的意识。

（二）教学秘书工作中存在的问题

教学秘书是高校教学管理中的基层人员，是教学单位各项教学工作的具体实施者，是联系教务部门与教学单位之间、教师与教师之间、教师与学生之间的桥梁和纽带，是保障教学工作正常运行的关键[5]。因此教学秘书职业素养与知识水平的高低直接影响到高校教学质量与所在专业的建设与发展。

但目前教学秘书在工作中面临工作繁琐、非专业性、科研与创新能力不强、发展空间小、难出成绩等困难。教学秘书工作量大，承担责任重，工作业务关系复杂，事情琐碎繁杂，且长期以来不受重视，所做工作得不到正确的认识和评价。同时，大多情况下教学秘书对所在教学单位的专业并不是很熟悉，从而不能很好的了解本专业老师的教育方法和手段，以及学生的学习特点和问题，不能进行有针对性的教学管理工作，进而对所在教学单位的专业建设不能起到很好的判断与规划，对师生教学过程中的一些专业问题不能做出及时的反馈。教学秘书在科研方面受到课题申请难、缺少科研时间、政策方面制约等一系列客观原因，以及自身科研能力、文化水平、专业知识不足等一些主观原因的影响，难以满足现代教学发展对教学管理人员要不断创新教育管理研究、推动教育改革的要求。此外，教学秘书想在职称、职务上发展是非常困难的，因为教学秘书属于管理岗位，想在职称方面有所发展，必须完成相应的教学或科学研究，具有相当强的实力和显著的科研成果，这往往需要教学秘书自身有较高的科研水平，并要花费相当大的非工作时间和精力。

二、教学、科研与教学管理相结合的教师发展新模式

本文提出一种教学、科研与教学管理相结合的高校教师发展模式。该模式一方面提出要求高校专任教师在完成教学与科研工作量的基础上，协助教学秘书进行教学管理工作;另一方面要求教学秘书在完成教学管理的同时要进行教学管理研究和教学改革创新。

教学单位可根据单位自身需求和教师不同情况，在不同时间段安排专任教师协助教学秘书工作，参与教学管理中所涉及的教务、考务、学籍等各种事务的处理、沟通、协调和管理，并参与教学相关会议和教学管理学习。协助工作时间可根据教师自身情况，选择1～4个月不等。专任教师参与教学管理的工作量，按工作时间长短和工作考核评价等级高低，与教学和科研工作量同等重要性计入年终工作量。

教学秘书在与专任教师协同工作期间，应通过听课、阅读专业书籍或专业论文、主动向专任教师咨询等不同形式，了解所管理专业的背景和教学特征，做到对不同专业有针对性地管理。在此基础上，教学秘书应该不断总结、不断创新，不断进行教育教学管理研究与改革，力争与专任教师合作申报教改课题和项目，撰写教改论文、制定教学管理相关制度。教学秘书的创新改革成果按不同等级纳入其年终工作量计算和职称评定赋分项。

三、新模式对个人与教学单位发展的促进作用

（一）教学、科研与教学管理相结合对专任教师发展的促进作用

1. 有助于实现“以學生为本”的教育理念

以学生为中心就是要以尊重学生、发展学生为出发点展开教学，实现学生全方面发展。专任教师在协助教学秘书进行教学管理时，能充分了解学生的学习计划、学习成绩、兴趣爱好、性格特征，从而帮助教师在自己的教学过程中全面地掌握学生的学习、心理、情绪、情感等情况。在教育教学过程中能根据不同学生的特点，更有针对性的创新工作方法，拓展工作途径，融入科研知识，提高工作的吸引力和感染力。在了解学生需求和就业去向后，跟进其工作状态，以便能在接下来的教学和科研中总结经验，完善教学计划和管理计划，明确研究方向和研究意义。同时要求教师要努力提升自己教育服务经济社会发展的能力，不断推进产、学、研协同创新，并积极投身实施创新驱动发展战略。因此，教学、科研与教学管理相结合的教师发展模式能竭尽全力引导好每一个学生，真正做到“三全育人”。

2. 提高专任教师对国家政策和国家需求的关注度

专任教师参与教学管理的过程中，总是能自愿或非自愿的第一时间接触到国家发布的教育教学政策和相关改革制度，能及时了解教育教学发展动向，并首先进行学习。在参与各类教育教学会议时能充分吸收会议思想和精神，能将自身定位在既是教育管理者又是教学实施者的高度，运用科学研究的态度，对教学改革、发展和创新有更深入的理解和思考。只有专任教师对教学改革与发展有正确、深刻的认识和理解，人才培养的新理念才能被付诸教学实践，人才培养的新目标也才能实现。

3. 充分发挥教学与教学管理的促进作用

专任教师在协助教学管理后，能充分认识到当前形势下教学的重要性，会全面平衡教学与科研的关系，杜绝重科研轻教学的思想。在两个角色的胜任过程中，既能体会教师的需求也能明白作为管理者的需求，能更深刻的体会到“管理就是服务”，从而在今后的教学工作中主动做到为教学服务、为师生服务，并努力配合教学秘书工作，促进教学与科研和谐并进，使教学与教学管理相辅相成。

（二）教学、科研与教学管理相结合对教学秘书发展的促进作用

1. 缓解教学秘书的工作压力

专任教师协助教学秘书进行教学管理工作，无疑是减轻了教学秘书的工作量。专任教师对专业教学的把握能帮助教学秘书理解专业特征，从而使管理工作有的放矢。教学秘书也可以从不同的协助管理者身上学到较好的管理方法和沟通交流方法，提高自己的工作效率。教学秘书的工作量减少，还能让其有更多的时间和精力对教学管理进行研究，为所在教学单位的发展出谋划策。

2. 有助于教学秘书在工作中做出成绩

专任教师辅助教学秘书进行教学管理工作后，教学秘书能更加充分认识到自己工作的重要性，能以为学校教学提供优质服务为立足点，以更饱满的热情认真、积极对待工作。另一方面，应鼓励专任教师与教学秘书共同进行科研活动，申请教学改革的课题与项目，充分发挥不同角色的职业优势与互补性，让教学管理者有更多的机会参与科研项目和申报奖励，提高他们的科研积极性和工作主动性，使其能够不断学习、不断创新。

3. 提高教学秘书的专业素养

专任教师有很好的科学研究能力，能帮助教学秘书从单一的“经验型”教学管理人员向“研究型”复合管理人员转变。专任教师在参与教学管理中，能通过研究、学术、社会服务等职业实践不断增强专业技能和学科能力，并将上述知识和能力融入教学和教学管理之中。教学秘书可以通过不断向专任教师学习，总结其先进的教育理论，提高自身的研究能力，从而更好地指导今后的教学管理工作实践和教育教学规律研究。

4. 有助于专任教师配合教学秘书工作

专任教师在参与了基层教学管理工作后，能充分认识到基层优质的教学管理的重要性，能理解教学秘书工作的繁杂和不易，在后续的工作中，能更加积极主动的配合教学秘书工作，并能站在管理者的角度反思教育教学发展中出现的问题，为教育教学改革出谋划策。

（三）教学、科研与教学管理相结合对教学单位发展的意义

1. 增强了教学管理的学术内涵

“管理育人”与“教书育人”是新时代教学管理的责任和目标，两者不是管理者与被管理者的关系，而是相互影响、相互作用、相辅相成的。当代教学管理的改革和发展，不仅要掌握先进的管理方法和管理技能，还要具备现代化教学管理的新理念和新思路。教学、科研与教学管理相结合的工作模式能充分发挥教师的学术专长和创新能力，让教师站在不同的角色思考问题，关注教育发展的轨迹，并通过教学管理制度的建立和教学管理规律的研究，使教学质量的宏观监控和教学过程的微观管理有机地结合起来，把握人才培养的新动向，不失时机地开展教育教学改革。

2. 有利于专业建设和发展

专业的发展离不开教学和科研的和谐发展，也离不开有效的管理机制和模式。在大学中，教学是科研的基础，科研是提升教学水平的素材，管理是将教学与科研以最有效的方式引导学生发展的手段。因此，教学、科研与教学管理相结合发展模式，使专任教师在不断提升自己教学和科研能力的同时，回归本分，了解学生需求，充分認识到教学是完成人才培养任务的根本手段，使教学管理人员能不断提升自我，不断改革创新，最终实现全过程、全方位育人，推动专业师资队伍建设、专业人才培养和专业发展。

3. 培养了综合能力强、素质高的复合型人才

教学、科研与教学管理相结合的教师发展模式，让专任教师对自己今后的工作有一个更长远的目光和更高的定位，使专任教师紧跟教育改革的步伐，明确自己教书和育人的双重职责，并结合专业背景，努力做到“立德树人”、“课程思政”，成为一名集教学、科研、管理于一体的新型专任教师。同时，该模式还能完善教学秘书的知识结构，培养其终身学习、不断创新的意识，使教学秘书成为集管理、科研、创新于一体的新型教学管理者，使教学管理工作逐步走上科学化、现代化的轨道。

四、结束语

教育教学改革是中国特色社会主义进入新时代，对高校“三全育人”人才培养模式的必然要求。教学、科研与教学管理相结合的高校教师发展模式是应对这一要求的有效措施。该模式不仅能促进专业教师和教学管理人员自身的发展，而且对于增强教学管理的学术内涵，促进新时代专业的建设和发展都有重要的作用和意义。该模式旨在培育出一批集教学、科研、管理于一体的新型专任教师，集管理、科研、创新于一体的新型教学管理工作者，最终实现“以学生为本”的全员、全过程、全方位人才培养体系。

参考文献：

[1]李卓.构建以“学生为中心”的教学模式探究[J].价值工程，2014（4）：260-262.

[2]吕丽华.论高校专业课教师教书育人的职责[J].现代农业科学， 2009（3）：282-283.

[3]柳靓南，王强.关于高校教学秘书工作的思考与建议[J].商业经济，2010（13）：20-21.

[4]吴洪富.大学教学与科研关系的历史演化[J].高教探索，2012（5）：98-103.

[5]邱霞.浅谈高校教学秘书工作[J].当代教育论坛，2009（21）：47-48.