激发农村小学生“乐于学习”英语的兴趣探析

李彩玲

【摘要】本文从农村小学英语教学的现状出发，探究“乐于学习”模式，阐述了从建立和谐的师生关系、运用多种教法、创设应用化情境等方面去激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

【关键词】农村教学;“乐于学习”模式

一、农村小学英语学习现状

通过调查，我镇小学英语教与学现状呈现以下特征。

1.学习成绩呈两极分化状态，学生英语交际能力比较差。农村的小学生，与城市小孩相比，很多孩子会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。越不敢说，成绩越差;成绩越差，越怕学英语。

2.师资力量匮乏。现今的农村年轻教师压力较大，很多学校的英语教师都是由语文或数学教师转岗的，或者有很多英语教师不是英语专业毕业的。

3.学习英语的环境氛围缺乏。学校里，学生与学生，教师与学生之间没有形成用英语交流的习惯。另外，家庭教育与环境的负面影响，有些家长对孩子的英语学科作业不认真检查;有的家长无法辅导孩子的英语作业，无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境。一旦家长这边松懈了，教师这边就更难提高学生的英语成绩了。

二、“乐学”教育的简述

小学英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家、物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”当学生对英语有兴趣，不怕困难，愿意学，有毅力，肯定能学好英语，即“乐学”教育。教师根据学生的心理特点和个别差异，充分调动他们的学习积极性，保持他们学习兴趣，给他们营造一种轻松而又有目的的学习氛围，让孩子“乐于学习”（简称乐学），乐于参与到教师设计的教学过程中来。这种“乐于学习”的教学形式称之为乐学教育。让学生乐学、好学，创造性地学习，并享受成功的喜悦，以达到“以学為乐“的目的，最终促进学生个性、心理、品质的和谐发展。

三、激发农村小学生“乐于学习”的措施

如何激发农村小学生“乐于学习”英语呢？我在教学中做了如下三点尝试。

1.建立和谐的师生关系，为“乐学”打好根基

“亲其师，信其道”。师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个“乐学”的舞台。在教学的过程中，教师要面向全体，态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。例如，在分辨“chicken”和“kitchen”时，有个学生分辨不了，朗读错误，低下了头，其他学生都笑了，这时，我摸摸他的头，笑着说：“I belive you！You can！Again？”这个小男孩再一次朗读，就读正确了。这时，我带头为他鼓起了掌。小男孩自信地抬起了头！

2.运用多种教法，以趣激学，为“乐学”添砖加瓦

①以主题贯穿课堂，活用教材情景，激发学生乐于学习

小学生学习英语的动机比较模糊，他们学习英语的主要动力就是兴趣。在教学中设计主题化情境，能充分激发学生的学习兴趣，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，不再害怕英语。如在PEP5下册Unit3的月份以及相关活动的教学中，我准备了学校的工作安排里有关学生的部分，以“介绍学校活动”为主题，向学生介绍本学年的活动，学生那期待的眼神及高涨的热情即刻就调动起来，教学效果非常不错。

又如利用PEP4上册Unit6《Meet my family！》主情景图里《绿野仙踪》，出示《绿野仙踪》电影片段，延伸到Sarah一家扮演《绿野仙踪》，激发学生学习兴趣，引出本单元要学习的有关家庭成员的单词：parents、uncle等以及职业情况doctor、nurse等。“乐学”氛围浓厚，提升了教学效率。

②善用现代化资源，为“乐学”实现深刻记忆

A、利用微课等新时代的产物，为英语教学实现“乐学”提供强有力的帮助。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘规律是先快后慢，特别是识记后48小时内，遗忘率高达72%。语音的学习是学生学习的一大难点。将语音知识录制成微课，为学生的学习增添更多的空间，学生只要有播放视频的工具，如电脑、手机、ipad、DVD等就能随时观看学习、查漏补缺。如在PEP 4下册Unit 3 A Let’s spell学习时，学习字母组合“ar、al”发音，我就提前录制好微课，利用喜闻乐见的“奔跑吧兄弟”游戏创设情境，引导学生学习字母组合“ar、al”发音。学生学起来饶有兴趣。学生课后主动向我要微课视频来复习。另一方面，加强家校的联系，取得家长的支持，尽可能地配上录音机、电脑等，方便学生学习、复习。微课的运用为学生，特别是后进生的学习提供了有力的帮助，从而使学习成绩稳步提升。

B、利用多媒体课件，为“乐学”插上翅膀。多媒体课件的精美画面，生动动画，美妙声音，无时无刻不在激发着学生的兴趣，陶冶着学生的情操。

③善用游戏，寓教于玩，保持“乐学”的状态

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”。在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟、天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。如单词接龙比赛、角色扮演、大小声等。

④善用新颖的课堂评价，为“乐学”添色彩。

A、课堂评价语言、表情及动作。我经常根据学生不同的情况及时地鼓励、表扬学生，如You are so cute/clever……配上表情及动作，如有节奏地拍掌。

B、课堂评价模式。如分组比赛得红花，累积得奖品;利用“班级优化大师”随机或指定学生朗读、回答等，该软件会自动为学生评价并记录;在教育软件101教育PPT里，就有回答正确获点赞、比心、气球这些新颖的评价方式，以动画的形式呈现，学生乐于接受，跃跃欲试。

3.创设应用化情境，为“乐学”拓展空间

①创设课内外良好的语言环境，促使学生乐于交际。

农村小学缺乏一个良好的英语语言学习环境，学生口语能力比较差，很少能大方地说英语，用英语对话，更不谈学以致用了。为了使学生在说的方面有所提升，我在课堂上尽量用英语教学，如Good！Come here，please.课后用英语与孩子们交流。还经常要求学生将课堂学的知识回家说给家长听，要求家长对孩子进行听写或与孩子对话，促使学生将英语用起来，这样通过环境影响，提升学生语言交际能力，达到“乐学”的目的。

②营造课外学习氛围，发展学生个性，增强学生成就感。

比如办英语小报;画思维导图;写英语日记等，然后汇编成册;结合单元主题，开展主题活动，课本剧表演，分组展示等。PEP 4上册Let's spell是学习元音字母“a，e，i，o，u”开音节的发音，每次学完后，我就鼓励学生用思维导图来复习巩固字母的发音。如：

通过思维导图复习起来，对比发音，一目了然。我还鼓励学生配上图画，增强记忆。学生乐此不疲。

从建立和谐的师生关系;运用多种教法、以趣激学;创设应用化情境等方面激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。只要学生享受英语学习的乐趣，轻松地学习，学生就不会再恐惧学习英语，并逐渐爱上英语。

【参考文献】

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[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

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[4]张建花.优化课堂教学方法激发英语学习兴趣[J].教育革新，2009，12.