史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度探析

陈晓宁

摘 要：在高中历史学科教学中，史籍资料属于重要的教学资源，同时也是学生了解历史知识的桥梁，不仅能够让学生树立争取的历史价值观念，同时也能培养学生的历史学习技巧与能力，促使其历史学科核心素养得到切实提升。

关键词：史料教学;高中历史;学科核心素养;提升

史籍资料作为高中历史学科学习中的重要资源，不仅能够让学生对发生的历史事件以及各种历史人物有清楚认识，同时也能提升学生对历史的感知度。将史料引入到高中历史教学中，能够成为提升学生学科核心素养的关键基礎，所以要求教育工作者能够灵活运用史料去进行教学活动设计，为学生的历史学科核心素养的提升提供重要依存。文章将结合笔者教学经验，对将史料与高中历史课堂教学进行融合的相关策略进行间接，结合具体的教学案例去分析史料在提升学科核心素养方面的作用，从而为相关教育同行提供参考借鉴。

1、培养学生史料阅读分析能力

将史料融入到课堂当中，一定要先对资料展开细致深入的阅读分析，如此才能将史料中隐含的重要信息与知识准确获悉。所以，史料作为历史教学的延伸，在培养学生阅读能力与分析能力方面也有着重要作用，而这也是历史学科核心素养的基础【1】。整体而言，要想提高历史学科学习效果，对学生的阅读能力有着一定的要求，除了教材中含有大量文字篇幅需要学生细致阅读之外，教师所引入的史籍资料同样需要学生去深究，唯有阅读分析能力得以养成，才能把握住其中的主题与观点，领会史料中的信息，从而为历史学科知识的学习带来帮助。

比如，在讲解《辛亥革命》相关内容时，教师便可引入大量与孙中山先生相关的文字、图片、影像等形式的史籍资料，让学生去判断资料的可信度以及区分史料的具体来源，发表自己的看法且评价辛亥革命中孙中山先生的作用。而学生在对史料进行分析时，不仅要具备相应的背景知识，还要掌握一定的证据和如何将证据置于具体历史事件中去检验的具体方法。唯有如此，才能够让学生学会利用史料中的观念与思想去审视问题，进而凸显出史籍资料的价值。在史料教学当中，通过提高学生的阅读分析能力去吃透资料，才能保证问题分析更具方向，从而凸显出史料的辅助教学效果以及对提升学科核心素养的依存作用。

2、训练学生自主探究能力

伴随着历史学习中需要探究的问题难度逐步加大，学生所阅读的史料深度也不断加深，在对许多史料进行分析与利用的过程中，也正是对学生自主探究能力进行训练的绝佳时机。由于大部分史籍资料都蕴含着众多值得学生深究的问题，学生在阅读史料时便会结合历史背景、社会环境去展开分析，从而综合各方因素去得出自己的观点与结论，这种自主探究能力便是历史学科核心素养的关键。同时，当学生自主探究能力得到提高，其对史料的利用效率也会明显提升，对问题的分析更为透彻，更有助于学生历史思维的养成【2】。

比如，在讲解《开辟新航路》相关内容时，教师可引导学生自己去进行史籍资料的收集，尤其是对达伽马、哥伦布、麦哲伦等人开辟新航路的相关史料以及当时的航线、数据进行收集，并且结合史料作出自己的分析。从整个研究性学习过程来看，学生经过问题的发现、分析及解决阶段，最终得出结论，很大程度上改善了过去学生被动接受知识的局面，大大提高了学生自主探究的积极性。由此可见，身为高中历史教师，在教学中需要有意识地去培养学生主动学习的意识与对问题独立思考的能力，促使其历史思辨能力不断提升。而这一核心素养对史料教学有着极高的依存度，史料作为历史事件的真实再现，唯有透过这类素材才能刺激学生的主动思考，能够为其探究带来明确方向，可见史料教学在提升学生历史学科核心素养方面的辅助作用。

3、锻炼学生历史批判思维

对学生的历史批判性思维进行锻炼，在高中历史教学中需要提高重视，而学生的历史批判思维也属于学科核心素养的关键一环。对于高中学生而言，要能够对历史事件、人物产生自己的理解与看法，而教材中的许多观点可作为问题分析的方向引导，但不能够以此为结论为缺乏必要的独立思考和判断，这与历史学科核心素养相悖【3】。而学生要想实现对历史事实有更加自主、独到的见解，则需要借助大量史料去进行分析以及验证自己所提出的看法，这种难能可贵的独立思考能力与批判性思维能够让学生的历史学科学习更加高效，也能从中收获更多知识。

比如，在讲解《“师夷长技”到维新变法》相关内容时，教师可结合维新变法时期的相关史料，列举出不同学者、专家、政客的看法，同时附上支持其观点的原始资料，从而让学生结合自己的理解去对这些史料进行独立自主的分析，对不同的观点进行研究与批判，辨析出维新变法究竟是怎样的一项变法活动，它对当时社会产生了怎样的理解，让学生以自己的理解去表达对维新变法的看法。在这一过程中，教师不必强行灌输任何一种观点，而是让学生通过史料翻阅去自行分析与判断，如此一来能够让学生的历史批判性思维得到良好锻炼。

结束语

综上所述，在高中历史课堂教学中，教师应当结合教学内容去选择可适用的史籍资料，从而有效培养学生的史料阅读分析能力、自主探究能力以及历史批判性思维，从而基于全方位去提升学生的相关核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]蔡文杰.浅析史料教学与历史学科核心素养的培养[J].教育界：基础教育研究，2017（6）：91-91.

[2]李健.讨论法与历史学科核心素养的提升——新全国卷下高三历史教学法的探究[J].福建基础教育研究，2016（10）：132-133.

[3]龚涛.浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例[J].教师教育论坛，2017（10）：33-36.