高中化学教学中微课的实践

张瑜

摘 要：时代的快速发展，使得教育行业也在不断进行改革和创新工作，各种各样的教学方式被积极应用于高中化学课堂教学中。现代信息技术发展更加快速，微课、翻转课堂和云班课等教学方式的应用很大程度上提升了我国高中院校化学教学水平和教学质量。可以说合理运用现代信息技术实现课堂教学现代化是新一轮课程改革的重要内容，在高中化学教学过程中科学、合理应用微课教学，可以充分展现化学学科的独特魅力，营造充满激情的学习氛围，有利于提升学生学习水平和学习效率，促进学生全面发展和个性化发展。

关键词：化学教学;微课;实践应用

信息化是当今社会发展的大趋势，以微课和网络为核心的现代教育技术，也成为拓展课堂教学的必备工具。化学教学课程较为晦涩难懂，学生在学习的过程中普遍存在一定的难度性，相关理论知识并不通俗易懂，在高中化学教学过程中使用微课进行教学，使得很多抽象问题变得更加具体化，不仅可以帮助学生更好理解课程的精髓以及掌握更多技能，同时也使学生的实践能力得到了有效提升。

1.微课在高中化学教学中的优势

学生是使用微课的主体受众者，其有效性受学生的学习态度、参与意识和信息素养水平影响。受应试教育影响，高中生课业繁重、学习压力较大，缺乏充足的学习积极性，学习能力和自我管控能力不足，自主学习意识淡薄。在我国大力倡导教学改革的背景下，微课的应用注重全面调动学生的主观能动性，培养学生的信息化技术能力，和帮助学生树立起自主学习意识，提高网络技术学习能力，具体来说可以从以下方面入手：

第一，确认运用微课资源获取知识，是当代高中生要具备的学习技能，学生的重要目标之一就是不断提高信息素养水平，强化信息技术学习，提高自主学习能力，培养学生养成利用微课进行学习的习惯[1]。

第二，让学生体会并利用课余时间进行微课学习，有利于激发其成就感，真正认识和认可微课学习的价值意义。

第三，教师要结合学生自身学习水平，引导学生进行职业规划，让学生了解未来需要掌握的知识和技能，逐渐进入切合实际情况的学习领域。

第四，教师应引导学生依托微课进行个性化学习、根据兴趣点和需求点进行选择性学习，逐步培养学生的自主学习能力，形成具备终身学习意识和可持续发展能力的全面型、实用型人才[2]。

2.高中化学教学中微课的实践应用措施

2.1基于网络资源突破教学难点

在高中化学实践教学过程中，针对教学重难点，教师要花费大量的时间和精力进行备课，同时教师还需要全面考虑学生在理解力、接受力、实践应用能力方面存在的差异性，这对提升教学效率有着严重的影响。而在使用了微课以后，教师可以根据自身原本的教学设计思路，使用微课录制一个对目标知识点开展针对性讲解的课件，同时所传授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等等[3]。微课作为课堂教学的有效补充形式，不仅可以基于网络资源突破教学难点、同时也非常符合学生个性化、深度学习的需求。

2.2实验过程的真实呈现

化学作为一门实验学科，对于学生理解、掌握知识具有重要影响，现阶段大部分院校实验课程较少、实验场地和设施受限制，学生的实验需求得不到满足，难以更好理解和掌握有关知识。基于此，教学就可以积极使用微课，把实验过程完整展现给学生观看，也可以指导学生根据微课指导自行完成实验操作，再或者把自身实验过程录制成微课和其他同学一起分享，共同成长和进步。例如在进行氯气配备和其性质探究实验的相关课程时，这个实验需要耗费较多的时间，况且氯气是有毒的，所以不可能在教室里完成实验，这个时候教师就可以在上课前使用DV、数码相机等数字设备录制下其他教师在专业实验室里操作实验和引导学生进行探究的活动过程[4]，然后做好视频剪辑处理，使其具备短小精悍的特点，然后播放给学生观看。

2.3利用微课精讲引导学生发散思维

受应试教育影响，学生一直是被动接收教师灌输的知识，从一定程度增加了教学工作难度，教学质量不断下降。基于此，教师应不断创新自身教学方式，通过录制微课对知识点做到精、细、準讲解，便于高效开展教学工作，提高学生学习效率。例如教师讲解SO2的特性时，先不给学生讲述SO2是什么，而是先让学生使用微课查找有关的教学视频，通过视频学生可以直观看到在把SO2投入到清澈的石灰水里时，石灰水变浑后又恢复清澈的过程，学生看到这基本第一时间就可以联想到CO2会有类似变化过程，从而进行自主思考，然后教师就可以准确进行今天的教学并向学生提问：“使澄清的石灰水变浑后又变清的气体除了CO2还有什么？怎样区分CO2和SO2？”在教师的一步步引导下，让学生认识到CO2、SO2的特性，同时有助于学生思维能力的开发。在教师科学有效的针对性教学模式下，通过采取多样化教学方法开发学生思维渠道，使学生更加高效的学习。

3.结束语

综上所述，我国大力倡导和实施新课改以后，高中化学教学开始重视培养学生自主学习和实践应用能力，在这种教学环境下，教师的教学理念理应是引导学生进行自主学习、探究学习。实践证明，微课在高中化学教学中的实践应用，不仅可以充分发挥出其在化学科目教学中的作用，还有利于激发学生学习兴趣，进一步提高教学质量和效率。

参考文献

[1]邓蕴哲.高中化学教学中微课的实践应用和思考[J].数理化解题研究，2017（3X）.

[2]张军贵.高中化学教学中微课的实践应用和思考[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）.

[3]佚名.高中化学“微课”实践初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：118.

[4]佚名.高中化学微课实践应用研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第五卷）.2018.