问题引领式教学在高中政治教学中的运用分析

王光茹

摘 要：问题的产生，是求知的开端，有了疑问，才会有对知识的进一步探求。在高中阶段的政治教学过程中，教师也要利用问题引领式的教学去引导学生，才能让学生的政治理解不断加深，因此文章主要对于问题引领式教学的应用策略展开探讨，为教学提出一定参考。

关键词：问题引领式教学;高中教学;政治教学;

高中阶段，是政治教学的关键阶段，学生在这一阶段，面对着巨大的学习压力，认知欲望会受到很大程度影响。在政治教学过程中，教师要达到实际教学目标，必须要通过问题引导式的教学，激发学生的认知兴趣，才能够让学生在政治学习过程中收获更大，成长更多。因此要首先明确教学要点，才能明确未来的教学方向。

一、教学问题的创设

（一）思考问题提出的角度，找到提问时机

在高中政治教学过程中，任何问题的提出，都应体现出合理性、启发性的特征，特别是考虑到高中学生的学习压力，教师的问题设置更需循序渐进，由浅到深，从小到大，从个人到家庭、社会、国家乃至整个世界，对于不同的政治人物、事件与理论去进行学习与思考。除此之外要结合学生不同阶段的发展情况去思考问题的规划，以保证问题能够真正体现出启发性，确保学生在学习过程中不至于因问题太过深奥而无法理解，也不会因过于浅显而觉得过于枯燥无趣，无学习与探讨的价值。教师首先必须要从学生的生活出发去提出一些最基本的疑问，例如举出生活中一些最为简单的例子，之后逐渐拓展到社会层面，学生会更易理解。

（二）确保问题的逻辑清晰

教师在实际教学过程中的问题提出，通常是由一个问题引出另一个问题，通过连锁过程去达成引导目标，因此对于问题之间的关系处理是十分重要的。教师提问时的逻辑性不足，问题之间缺乏关联，学生的思想也会难以理解，反之如果教师提问时逻辑清晰，学生的思想也会更加清晰，思考问题时更易理解，因此教师要用关联性的问题链去引导学生，这样才会让学生开始发散思考，学会举一反三。这样的提问方式显然是符合事物发展规律的，也是符合学生认知规律的。学生的认知需要关联，所以教师更要明确关联，才能让学生的理解更快更深。

二、组织问题探索与讨论

（一）构建更加和谐的师生关系

教师与学生的关系，是教师开展教学的前提，没有良好的师生关系，教师很难引导学生。因此教师要在课堂上真正达成师生、生生的有效互动。但是要达成这样的互动，前提是教师要放得下，学生要拿得起。教师要尊重学生主体地位，要让学生独立思考，独立表达自身对于政治的见解。这是学生的权利，是教师必须要意识到的现实。而学生则应当避免过度依赖教师，对于政治理论，要有独立学习、探索的意识与能力，因为高中学生作为独立的成熟个体，已经必须要脱离完全依靠他人引导的阶段，进入到自主认知的阶段。因此教师必须要让学生摆脱自身的控制，才能让学生感受到对其自主意识的尊重，与学生建立更好的关系，这对后续的教学引导有利。为此教师在课堂上提问时必须要首先排除学生的警惕性，要事先告知学生，完全不必对结果过于关注，只需要明确自身当前的看法即可，教师给了学生思考的自由，学生自然会敢于思考、敢于表达，教师与学生通过平等沟通，建立起正面的关系，这是引导学生的必要条件。

（二）学会倾听，重视情感交流

以上曾经谈及师生关系的重要性，教师为了与学生建立起良好的互动关系，推动后续教学，倾听十分重要，所谓倾听，并不是指教师只听不说，而是要通过倾听，找到一个适当时机去引导学生。要鼓励学生勇敢表达，要做到遵循客观事实，遵从自己内心所想，不受他人影响。师生之间要以最本真的状态去进行沟通。沟通是打开心灵的钥匙，学生不能真实表达自身的看法，教师则要引导学生表达出自身的看法，而不是让学生盲目服从自身的见解。

三、检验问题实效

任何教学方法的应用，都要有实际的成果体现，问题引导的教学，也要得到实际的成果验证，才能体现出实际的教学意义。在实际的教学过程中，学生对于问题的回答通常不够全面，理解也不够深刻明确。在这样的趋势下，教师需要依据课堂实际授课需求去引导学生，在授课过程中，教师不仅仅要向学生提问，同时也要获取提问的反馈，要对学生通过回答问题所体现出的政治思想进行分析，并且通过对于学生政治思想存在的差别进行解答，这是评价的意义所在。教师开展评价，不能够只以对错与好差等决定性的答案去定论，这会导致学生的自信心受到严重打击，例如对于某个政治人物、事件，教师不可马上判定学生对于这一事件或是人物的看法是对是错，因为每个人，每件事，都不止有一面，要从多个侧面去分析，才能够得出更加立体的，更加全面的认知，因此教师在实际开展教学评价时，必须要首先提问，对于学生的见解，要明确原因，之后再去引导学生，这样会更具针对性。教师要从学生的角度出发，从客观事实的角度出发，这样一来才能避免让学生感受到教师的评价思想存在倾向性。

結语：

问题引导式的教学，在高中阶段的政治教学过程中，对于教师来说是最为高效的一种教学方式，教师对于这一教学方式的应用。有利于提升各科教学效率与质量，政治科目的教学也是如此，文章当中从教学问题的创设、组织问题探索与讨论以及问题失效检验几个角度去分析了问题引导式教学方式的实际应用，望为教学提供参考。

参考文献

[1]赵路春.问题引领式教学在高中政治教学中的运用探究[J].考试周刊，2019，（34）：151.

[2]钟玉萍.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].南北桥，2019，（7）：170.

[3]王志磊.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].新课程·下旬，2019，（1）：90.