无为而治，教育启迪

黄幼娥

摘 要：隨着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作开展的如火如荼。特别是在中学的教育管理工作中，学校和教师非常注重对学生个人发展状况的引导与指示。旨在通过这样的方法有效促进学生的学习能力，提高学生在校园建设与教育工作中的参与能力。学校的教育管理工作虽然是在校园的层面上建立起来的，但是，如果从根本上来分析，学校的管理工作最后落实的人员还是教师本人。所以，教师在对学生进行教育与引导的过程中，需要将之重视起来，并且要对学生进行相应的帮助。从哲学的角度出发，对学生展开“无为而治”的教育管理方式。通过这样的方法可有效促进学生的主观能动性，提升学生的主动参与性。这对于校园教育管理工作的开展和实施有着重要的推动作用。

关键词：中学教育;教育管理;无为而治;实施方法

让学生在学习文化知识的过程中感受到来自于教育管理工作对自己的帮助作用。另外，教师还需要对学生进行“物极必反和否极泰来”的教育。让学生明白，做任何事情都需要把握一个限度，在限度的规定范围当中，事情可以做的漂亮，如果一旦超出了限度的规范范围，则会出现不必要的麻烦与损失。通过这样的引导方式，可以让学生明白，在学习当中，需要准确结合个人的能力对相关内容展开思考与分析，而不是一味地努力以及无限度的纵容自己。这样不仅无法实现高效率的学习，反而会让自己变得更加糟糕。

一、结合学生自身发展开展管理

知常曰明，循道而为。教师在开展教学管理工作的时候，需要对学生进行相应的分析与研究。并且要结合学生的性格特征以及学生的学习状况展开全面的思考与分析。通过这样的方法，可以深入了解到学生的身心客观发展规律。在此基础上，教师再对学生展开教学就会方便很多，而且会有效很多。

例如：教师在开展教学的时候，可以明确告知学生，中学时期每个人一生当中只能经历一次。而且是人生当中的黄金时代。所以，作为对个人的前途考虑，一定要对自己负责。在此基础上，教师需要对学生展开无为而治的教学管理引导。让学生在一种心态平和、心理随和以及心情缓和的状态下对其产生一种潜移默化的领悟能力。在该领悟能力的帮助下，学生很容易感受到教学管理工作对于个人学习成绩提高的作用以及效能。在此，需要教师重点把握学生的心理发展规律，并且要将之与功利化教学和成人化教学区分开对学生进行培养，以此提高教学管理工作的实效性。

二、结合教育工作发展开展管理

教师在对学生开展教学管理工作的时候，需要将之与教育工作的发展状况结合起来进行研究。并且要分析得出两者之间的融合点与矛盾点。通过这样的方法可有效促进学校的教学管理工作落实程度以及学生对于教学管理工作的认可程度。

例如：在教学管理工作开展的时候，教师需要切记物极必反的道理。在对学生进行培养的时候切不可通过强硬的手段给学生施加压力，而是要以一种循序渐进的方法来引导学生。让学生感受到教育教学工作开展的意义与价值。另外，教师在开展教学管理工作的时候需要掌握一个度的变化。在这个度的范围中，教师可以对学生进行相应的教学与引导，而但凡超出了学校的管理规定，以及学生的承受能力范围之外的东西，教师便要适可而止，停止引导与教学。当学生长期处于这样的一个良性教学管理模式中的时候，可以让学生的学习成绩不断的提高，而且能让学生在学习的过程中了解到“规范”的真正含义。这对于学生的学习以及校园的教学管理有着很大的推动作用。

三、结合自然发展规律组织实施

教学工作需要遵循自然的发展规律，同样，教学管理工作也需要遵循自然的发展规律。在自然发展规律的帮助下，一切事物的开展会井然有序。但是，若脱离了自然发展的规律，那么学生的学习、教师的教学、学校的管理工作便会陷入一种“变态化”的氛围当中，甚至会产生异化的反应，从而导致学校整体工作的开展进度失衡。

例如：教师在对学生进行教学管理的过程中，需要重视方式方法的利用。并且需要在无为而治的状态下对学生进行引导与教学。让学生感受到来自于教育管理工作与教学管理工作的一种“坦然”。在该模式的推进与发展过程中，学生可以实现自主的管理与学习，并且可以让学生在开展教学管理的过程中发挥出有组织、有纪律、有规律、有节奏的教学方法。

总之，教师在开展教学管理工作的时候，需要从哲学的角度来分析核心问题以及关键的解决方法。因为，世界的万物都是在不断变化的。而且在一种有规律的变化，也是一种不断扩大的变化方式。所以，才促使这个世界一直在不停的运转，不停的进步。针对这一道理，教师在开展教学工作的时候可以将之应用起来，并且将之深入的融入到日常的教育管理工作中对学生进行相应的引导与培养。

参考文献：

[1]马鸿杰.新课程理念下中学教学管理与尊重教育研究[J].甘肃教育，2019（16）：24.

[2]韩新峰. 创新发展理念下的中学教育教学管理研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.