浅谈中职英语大赛听力教学

王君

摘要：作者以中职英语技能大赛作为研究对象，针对听力教学训练进行了探究，从听力的内容与要求，听力的培训重点及方法等几个方面进行了全面细致的分析，对中职英语大赛的参赛辅导方法进行了一些探讨，同时对于相关领域的理论方法也进行了一些学习研究。

关键词：职业教育 英语大赛 听力教学

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务，国家各级政府教育机关响应号召，每年定期举办相关技能大赛，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。现在，每年都要举行全市、全省和全国的中职英语技能大赛，各职业学校也每年遴选学生，积极参加技能大赛。英语技能大赛的开展，有力地促进了中职英语教育的改革与发展。

中职英语技能大赛共有四个环节，第一个环节为在线测试。它是整个赛项中唯一的笔试环节，由听力和阅读两部分构成，全部为选择题，通过机考的方式完成。这个环节充分体现了“听说领先，重在应用”这条非常重要的英语教学原则，全面考验学生对英语的综合应用能力。基于这一原则，针对大赛的要求，通过对选手的培训，为了提高学生的应用能力及参赛能力，笔者就听力教学方法进行了探究。

一、听力内容和要求

听力部分测试共分为三部分：

1. 短对话部分。这一部分是由两句话构成的对话，谈论的内容主要涉及工作、学习、生活、卫生、交通、环境、科技、娱乐和节假日等话题。这部分内容相对简单，基本为细节判断题，能力要求不高，选手基本能理解所听的内容并选出问题的答案即可。且选项均为图片形式展现，语速也较慢。

2. 短篇材料。这一部分的对话是学生比较熟悉的内容，都是职业英语教材中所涉及的与职业活动相关的话题，如求职应聘、宾馆服务、餐馆就餐、汽车修理、购物服务等等。对话虽然篇幅稍长，但内容并不复杂，主要考查学生能否听懂对话的大意；能否捕捉一些活动安排的细节，并据此进行推理判断；能否听出说话人的情感态度等。

3. 长篇材料。这部分听力材料的篇幅较长，是一段长篇对话或会话，内容仍然是学生较为熟悉的日常生活中的话题。考查的信息涵盖了全文内容。它对学生的听力能力要求比较高，囊括了学生对记忆、分析、综合、理解、推理、判断和挑选的综合能力的应用。

二、培训重点和方法

听力教学可能是中职英语技能大赛训练过程中较为艰巨的任务。因为中职学生的英语水平普遍较差，英语对于他们而言，是一门及其难学的课程。一篇初中水平的文章，他们阅读起来都极其困难，如果听，那就更难了。针对这种现状，要想达到目的，教师可以根据学生的情况分阶段安排练习。一般应从以下几个方面进行：

1. 重视语音、词汇教学

语音是语言存在的物质基础，它是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词的读音就会有困难；而单词不会读或读不准，就直接影响到单词的记忆和积累；单词积累的少，听、说、读、写的教学都会受到阻碍。因此，听的训练首先要从语音教学开始。语音教学则要先听音后开口。很多时候，学生语音语调不准，是因为一开始就听得不够，听得不准才导致的。因此，语音教学要先让学生多听，多读，直至准确发音。在此基础上，再进行重读弱读、升调降调的训练等等，为提高听力能力打好基础。

词汇是语言的建筑材料。听、说、读、写的学习都是建立在词汇学习的基础上的，词汇量的多少是影响听力理解的一个关键因素，因此，教师要加大对于词汇的教学。可以在实际生活情景中、模拟交际情景中、表演情景中、想象情景中等具体情境中教单词。这样，不但有助于学生理解记忆，还有助于学生在实际中对所学的单词加以应用。

2. 听力能力训练

听力训练一般分为泛听和精听两种形式。泛听的重点不在于听懂多少内容，把握多少重点，而在于语音、语调、语速的感知与适应，从而培养听感。精听教学则在于不仅要听懂大意，还要听懂细节，精准把握文章主题思想，写作大意、作者情感态度等等。精听对听力技巧的要求比较高，教师要注重技巧的训练。听力技巧包括预测、筛选和印证修正。预测即根据上下文、根据对所讲内容的背景的了解，根据说话人的语气、表情、动作等预测所要讲的大概内容，听；听了上文，便知下文。筛选是指将注意力集中到最关键的部分上，而剔除，筛去多余/次要的部分。印证则是通过下文判断理解的词句是否正确，不正确即进行修正。

3.学会使用英语的句型和交际模式

大多数中职学生的英语思维能力仅限于词汇和语法。他们自然地会在听得时候将每个单词和句子翻译成汉语，或者用词汇、句型为工具理解意思。对于做不到连续讲两三分钟英语、即兴写一段英语文字的中职学生而言，用英语进行思维是不可能的，提出这样的要求也是拔苗助长。最好的办法是逐渐培养他们从语法结构模式走向交际模式，建立情景的概念，全面理解意思，形成快速反应。这样，当他们在遇到交际应用型题目时，才能做出准确判断。

4. 了解文化差异，熟悉西方文化

我国学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等，常会觉得听到的材料明明没有生词新句，但是却听不懂内容。比如，a bowlof cherries，很多同学会理解为“一碗樱桃”，它真正的含义是“美事，乐事”。这是由文化差异所导致的。因此，教师在教学中，要增加对西方文化背景知识的讲解，让学生认识到中西方文化的差异，消除由于文化知识的缺乏而造成的听力理解障碍，从而提高听力能力。

结束语

总之，通过辅导学生参加中职英语技能大赛的过程，笔者意识到提高学生听力能力的重要性，意识到提高中职学生的听力水平已经是势在必行了。通过参赛，不仅促进了学生英语水平的提高，对教师教学能力的改革与提升也是一种极大的促进。要做好听力辅导，必须采取有针对性的方法，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，才能取得较好的教学效果。

参考文献：

1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社， 2001年

2.《国务院关于加快发展现代职業教育的决定》，2014年

3.《中等职业学校英语教学大纲》，高等教育出版社，2009年

4.胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990年

5.《安徽省职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项规程》，2015年