从生活中学习数学

董中华

摘要：数学活动是数学教学的精髓，因此在数学教学实践中，要紧密联系生活实际，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活中体会到数学的用途，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。教师在课堂教学中要引导学生善于捕捉、发现和研究生活中的数学问题，促其学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的使用意识，让我们的数学生活化。

关键词：教学  数学  生活化  创设情境  融入

数学来源于生活，生活中到处都有数学的踪迹，它是人们在生活实践中不断总结出来的规律，是人类文明的结晶。数学教学也就是教会学生发现和掌握生活中的数学规律，从而能够利用数学知识解决生活中的实际问题。数学是现代科技的基础，在现代社会中发挥着重要作用，推动着现代科技生产力向前发展。随着社会的不断进步和科技的飞速发展，数学将更为广泛地应用于人们的日常生活和生产劳动中。

数学活动是数学教学的精髓，所以数学在教学实践中，要联系生活实际，从学生已有的生活实践经验及其已掌握的数学知识出发，创设生动形象的课堂情境，激发学生的学习兴趣。同时，让学生体会和理解数学与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

一、创设生活化的教学情境

1.从生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣

一节生动的、充满活力的数学课，没有生硬的数学说教，也没有僵化的数学思维，更没有生搬硬套的灌输过程，而是从生活中发现数学，捕捉数学信息，再根据学生的年龄特点及其数学认知情况，设计出一个学生熟悉而又感兴趣的课堂情境。比如，以故事形式、游戏形式、表演形式、多媒体形式等多种形式导入课题，提高学生的学习兴趣，让学生在情境中快乐地学习数学。例如，我在教学《小数点位移》这节课时，就是以故事的形式导入的：同学们，你们时常和亲友们一起到饭馆吃饭吗？饭馆里好吃的饭菜很多，你最喜欢哪个菜呀？我知道有一家蚂蚁快餐店，它生意红火，价格便宜，一碗面才0.10元。今天有愿意和我一同去那儿吃饭的吗？我请客！顿时，同学们的兴趣被调动了起来。我再进一步引导：第二次我吃饭时，蚂蚁快餐店的生意很冷清，一碗面1.00元。当我第三次去时，蚂蚁快餐店的生意冷清极了，除了我之外，没有一个顾客，我看了看价格表，啊，一碗面10.00元，真贵！于是我也走了。同学们你们知道是什么原因吗？你们能帮助蚂蚁快餐店找找原因吗？学生立刻来了精神，兴趣盎然，积极地从教材中寻找着数学信息，解决老师提出的问题。

2.借用学生喜欢的形象创设课堂情境

以往，教师是教材上有什么就教什么，不能够灵活使用教材，没能深挖教材。而今的教学理念是在教材框架的基础上灵活创新地使用教材，让课堂贴近生活而又丰满生动。在教学《圆柱体的体积》一课时，我利用多媒体把光头强、熊大、熊二呈现出来，这些可都是孩子们非常喜爱的动画形象，把它们带到课堂上，生动形象地给孩子们展示出光头强所伐的木头就是圆柱体。那么，熊大、熊二该怎样计算出这个圆柱体木头的体积呢？学生们在这个过程中反应是积极的，学习兴趣十分高涨，充满着求知的欲望。这样就把数学融入生活中，使他们对数学产生了极大的热情和浓厚的兴趣。

3.运用多媒体技术创设课堂情境

随着现代科技的进步，多媒体也走入了我们的课堂。其直观形象，声情并茂，具有多样性、多功能性，给枯燥僵化的数学课堂注入了活力，同时也给学生提供了丰富的学习资源，有效地改变了教师与学生教与学的僵化方式，让学生乐意去学、主动去学。在教学《图形的运动》时，我利用多媒体向学生展示了一个图形在做平移、旋转、轴对称运动后的图形，把这些抽象的概念直观化。学生通过观察、比较、思考、讨论等方式自主学习，更加具体、直观地了解了图形运动的基本特征。

4.模拟生活创设课堂情境

数学存在于生活又应用于生活，因此在具体课堂教学中，可将学生的生活经历带到课堂中，真正做到生活和学习融为一体。例如在教学《人民币》一课时，为学生营造一个实地购物的场景，让学生模拟用人民币购物。在这一过程中学生们不仅掌握了圆、角、分单位的换算，真切地感受到购物的快乐，还从中学会了文明购物、遵守公共秩序、爱护人民币、勤俭节约等。让生活经历在教学中展现出来，这样既激发了学生的学习兴趣，提高了其学习积极性，同时又能让学生体会到生活的幸福。

5.让学生动手操作，创设课堂情境

孩子天性好动，在课堂上可以让孩子亲身体验，亲自动手操作。合作、交流、讨论，手脑并用，各种感官积极参与，培养了学生的观察、操作、与表达能力，同时也培养了孩子的探索精神和与人合作的意识。在教学《观察物体》一课时，让学生用自制的小正方体摆一摆，然后从正面、上面、左右面认真观察，再画出观察到的图形。这不仅仅让学生掌握了知识点，还锻炼了学生的动手操作能力和實践能力。

6.利用实物或挂图创设课堂情境

将直观具体的实物和精美的挂图展示在课堂上，是学生们最喜欢、最感兴趣的，也是最能调动学生积极性的方法之一。通过这种方式给学生营造身临其境的感觉，能够让学生们在快乐中学习，轻松掌握知识点。如在教学《观察角度》时，我在课前就准备好了要观察的实物，上课时我首先出示实物，将其摆放在合适的位置，让学生按照一定的顺序从不同的位置观察，并画出每个观察点所看到的物体形状，指出每一次观察的观察点、障碍点，以及观察的范围、视线等，学生在这一过程中体会到数学在生活中的广泛应用。创设情境应根据需要，从学生熟悉的生活经验出发，结合学生的数学知识与技能，让学生熟知、理解所面临的情境，同时这又是新奇的、富有趣味性和挑战性的。学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，并产生强烈的求知欲望，真正做到学习与生活的高度统一。在贴近生活创设课堂情境时，教师根据学生的认知水平、生活经验和教材特点，灵活机动地处理教材，对教材进行优化整合，这样更能激发学生的学习兴趣和动机，也更能使其体会到“身边处处有数学”的乐趣。

二、学习生活中的数学，让数学课堂教学融入生活

1.生活中数学无处不在

让学生在熟悉的生活环境中捕捉数学问题，能让学生更好地熟悉数学，掌握数学知识。教材中，五年级数学上册的数学与生活《迎新年》《长跑接力》《有奖活动》《铺地砖》、三年级数学上册的《生活推理》、一年級数学上册的《数学好玩》等，能够让学生感受到生活中处处有数学，从而养成发现数学问题、梳理数学知识、探求数学问题的好习惯。

2.灵活运用生活中的数学素材

在数学教学中，教材上所呈现的知识是静态的、相对单一的，而如果把我们生活中的素材作为实例呈现给学生，就既可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，又可以将抽象的数学理论与熟悉的生活实例融合在一起，让学生直观地感知数学，理解数学规律。在学习《小数意义》时，提前让学生自己收集生活中的小数，例如生活用品、日常用品的价格等。学生在搜集和展示小数时都能体会到小数的意义，感知数学与生活的联系。

3.在课堂教学中还原生活的原型，激发学生的求知欲

在课堂教学中，从学生们熟知的生活经验中找寻素材，探求数学知识。例如在教学《租船》问题时，让学生们在教室里实地演练租船的过程，找出有几种租船的方法，自己计算怎样租船最划算。这样使得课堂成为师生之间、生生之间互相交流合作的平台，种种生成性问题在交流、合作与讨论中得以解决;学生通过组织、演练、计算、总结等活动感知数学，萌发了探索数学奥秘的兴趣。

三、数学练习生活化，在生活中练习数学

1.在生活中练习数学

在生活中学习数学，并将其广泛应用于现实生活中，才能真正体会到数学的应用价值。从生活中提炼数学，再将数学知识回归到生活中去，既能让学生感受生活中的数学，又能让其用数学的眼光看待身边的生活，感受到数学的趣味和魅力，从而增强学生在生活中的数学意识，有利于开发学生的数学潜能。因此，用生活中的实例设计课堂练习，能更好地培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

2.培养学生的合作意识和动手实践能力

现代化教育的快速发展，要求教师不断培养学生的自主合作意识和综合实践能力，使之形成良好的学习品质。教师可以让学生以班或组为单位制作充满生活气息的数学周报和数学墙报等，用各种方式让学生们自己搜集日常生活中的数学问题、数学常识、数学游戏等，培养学生发现数学问题、解决数学问题的好习惯。

3.贴近生活，激励学生

单一的数学等级评价、分数评价仅能反馈学生的学习成绩，对学生起不到激励的作用;而利用生活中的语言来对学生进行评价，不仅能评估学生的学习情况，还能评价学生的能力、习惯、情感、品质、态度等多方面的素质，肯定优点，点明不足，指出方向，使学生能在幽默而又生活化的语言中认识自我、肯定自我，从而获得成就感，树立自信心，提高学习数学的积极性。如对聪明而又贪玩的学生说：你的智慧总是和顽皮打成平手，争取智慧胜顽皮一把，你就会拥有更多的智慧。对学习踏实、认真努力的学生这样评价：和你做朋友我很荣幸，继续努力，相信你会更加优秀的。用这样的方式来评价学生，会给予学生更大的鼓励，让学生更加热爱学习。

总之，在新课程理念下，小学数学教学需要教师积极为学生尽可能多地创设生动活泼、贴近生活、趣味性强、生活气息浓厚的问题情境和练习，把数学知识与生活实际融合在一起，做到“身边有数学”“数学从身边来”，用数学知识解决生活中的实际问题，用生活中的语言来评价和鼓励学生，让学生爱学数学、乐学数学，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生合作创新和解决问题的能力。