分层教学法在初中物理教学中应用的几点体会

范泰昭

【摘要】  长久以来，我们的物理课堂教学上，存在着一个普遍的问题，那就是专注于理论的灌输，教师在教学方法上没有创新性，导致学生对物理学习兴致寥寥，所以，在初中的很多班级中，同一个教师的教学，在学生身上表现出了较大的差异，这就是不能“因材施教”结果。本文主要通过对分层教学法在初中物理教学中应用，简述自己的几点心得体会。

【关键词】  分层教学法 初中 物理教学 应用体会

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-153-01

初中是学生接受教育的重要阶段，在这个时期，学生要完成从被动学习到自主学习，从提高学习结果到提升学习能力的转变。但是由于理解能力、学习能力、知识基础等方面的差异，所以在进行学习的时候，效果也是千差万别。而且物理是一门在初中才出现的学科，对于学生来讲，在很多内容的理解上有一定的难度，而分层教学法的应用，可以帮助我们有效的解决这个问题。

一、分层教学法的应用在初中物理教学中的意义

在传统的物理教学中，教师着重于对理论知识的传授，关注点都放在学生的考试成绩上，动不动就是划重点、背诵、押题。在这样的教育模式下，学生就像是U盘一样，机械化的记忆知识点，但是人类的大脑毕竟不是科技产品，在进行记录的时候，难免会出现差错，而且现在网络信息技术发展的如此迅速，所有你想知道的内容都能在往上搜到，并且还有详细的解读和例证，那么我们强调学生被定义又有什么作用呢？在新时代背景下，要求我们对学生进行多元化的全面教育，注重培养学生的专业学科素养和学习能力等，而通过分层教学，我们可以把教学中涉及到的要素进行“分门别类”，针对具体的情况进行教学安排，有利于打破传统的教学模式，调动学生学习的积极性，促进他们的分析能力、操作能力等，保证素质教育的落实和教学目标的实现。

二、分层教学法在初中物理教学中的应用措施

（一）结合分组法对学生进行合理分层

初中物理教师在进行授课前，要对班上的学生有一个充分的认识，了解学生的长处、缺陷、性格、接受能力、学习水平等，对这些内容进行综合整理和分析，在自己的教学计划上进行简单的分层处理。基础薄弱，自控能力差的学生，分为基础组;学习能力中等，智力水平一般的学生，分为进步组;思维反应迅速，接受能力强，学习习惯良好的学生，分为挑战组。针对不同分层的学生表现出的特点和差异，我们在教学的时候要注意不同教学手段的应用。

對于学生的分层情况不宜公开，以免造成学生自卑。

（二）根据学生的学习阶段对教学目标进行分层

在屋里学习的过程中，学生的学习情况可能会随时发生改变，教师课上举的一个例子、书本上的一个小实验等，都有可能打开他们的思维，帮助他们的理解。所以，我们要注意了解学生学习情况的变化，根据学习效果的不同，制定相应的阶段节点，并对教学目标进行分层，并及时进行调整。举个例子，学生在刚开始物理学习的时候，常常记错毫米、微米、纳米等距离单位之间的换算关系，在经过一段时间的学习之后，已经能够熟练的进行换算，这个时候，我们就可以要求他能够进行跨单位的转换，比如说2.5厘米等于多少纳米？等，这样循序渐进的提高难度，学生即不会失去积极性，又能帮助他们进步。

（三）根据学生给差异对考核进行分层

作为初中物理教育工作者，要充分认识并尊重学生表现出的个体差异，在进行考核的时候，改变传统的“一张试卷定天下”的模式，要根据学生能力制定考核标准。比如说在笔答题的设计上，要包含重要的理论内容填空和简答，还要包括一些具有发散性和开放性的题目，题目的内容包括较简单的和复杂的，学生可以根据自身的情况进行简答。而在实验操作上，对于基础和进步组的学生，可以要求他们完成教材中的试验操作，对于挑战组的学生，可以让他们自己设计实验。在进行实验的时候，教师要充分了解试验的可行性和风险，保护学生安全。

（四）根据教学阶段对课后作业进行分层

课后作业的目的是让学生对课堂学习的内容进行有效的巩固，我们在布置课后作业的时候，要根据学生现阶段的学习情况进行分层。作业的具体内容，应该是丰富多样的，包括教材习题、讲过的易错点、生活中的现象、课外读物等，让学生在完成课后作业的同时，也能进行有效的学习，而且还能让学生不再把家庭作业看成一种负担，有效调动他们的积极性。

三、初中物理教学应用分层教学法后的几点体会

在坚持使用了分层教学法之后，笔者班上的大部分同学都对物理产生了浓厚的兴趣，物理知识对于他们来说再也没有“雾里看花”的感觉，这样一点一点的进步，让他们的自信心得到了充分的培养，感觉物理就是他们的优势，在课堂上能够勇敢的进行讨论和提问，很多时候还能自动补充教材上没有讲到的内容，自身的思维速度和能力有了很大的提高。现在班上的整体学习效果都很不错，学生之间也经常互相帮助，对物理知识的掌握比较深刻熟练，这对于他们日后的学习和工作，都有极大的好处。

结束语

综上所述，分层教学法的核心，在于对学生群体、教学内容、教学目标等进行针对性的分层，根据不同学生的自身条件，制定合适的教学方法，让学生能够充分融入到课堂学习中来，能够挖掘学生自身的潜力，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。在进行教学的时候，我们的目标不能停留在对知识的灌输上，而是要着重培养学生的思维能力、操作能力，让他们能够学以致用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴国振. 分层教学法在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2017， 3（9）：236-236.

[2]齐伟. 分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J]. 教育现代化， 2017（20）：262-263.

[3]高振梅. 分层教学法在初中物理教学中的应用分析[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（3）：75-76.