小学语文教学中学生想象能力的培养

邱梅仙

摘  要：儿童时期是培养想象力的重要阶段，没有想象力就失去了童真童趣。针对小学生们富于想象的心里特征，在语文教学中，培养、训练孩子們的想象能力，可以促进其思维发展，提高语文教学效益。笔者在教学实践过程中创设轻松愉悦的自由教学氛围，尊重学生的主体地位，在教材资料的基础上挖掘有利因素，鼓励学生大胆想象、合理延伸，全面激发、培养学生想象能力。

关键词：小学语文教学;想象能力;培养

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）17-0126-01

1.依托教材联想，激发学生想象力

小学语文教材的编排图文并茂，适合引导学生观察，想象。教学中主要通过文字、插图培养学生的感知，以教材资料为基础，一步步塑造和培养学生想象能力。在教师的教学过程中可以利用多种媒体或给予一定的语言材料辅助，激发学生大胆想象。在学生进行想象的过程中，教师要多以鼓励的形势启发，辅以适当引导和调整并尊重学生思维的发散。

通过教材资料的熟练掌握，可以发现教材中有许多可以开发学生想象力的点，在教学过程中进行深挖、拓展可以有效激发想象力。如在《黄山奇石》一课中：“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，它俩只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。”课文中描绘了许多形态各异、形象逼真的怪石奇石。授课同时，结合插图，让学生展开想象，仿佛身临其境般看到黄山奇石，赞叹大自然的鬼斧神工。凭借学生自己的想象和感知，很容易调动思维，加强对不同情境、新生事物的理解，促进思维的发散。

2.通过情境创设，提高想象力

在教师的教学过程当中，根据课文内容，恰当使用多媒体辅助手段，通过特定情境的创设可以极大的提高学生的想象能力。如在《难忘的泼水节》一文中，有这样一段描写：“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”课堂上通过多媒体播放傣族泼水节的欢畅场景，讲述泼水节的传统寓意，周总理的生平事迹，学生们的想象力得到极大的调动。通过泼水节情境的创设，同学们仿佛置身其中，感受到人们的热情，对总理的崇敬和爱戴，以及总理亲民、爱民与人民心连心的情怀。学生们在课文的基础上，投入自己的感情、想象，畅谈与傣族小朋友一起过泼水节的欢乐情景，既培养了想象力又活跃了课堂气氛。

3.追溯联想，探求作者的想象

在文学创作中想象十分重要，作家以生活为基础，凭借自身丰富的想象和审美创造出一个个鲜活生动的人物形象。联想来源于各种不同事务互相联系在头脑中的反应，方式主要有：对比、接近、追忆、类似等。例如，老舍的《草原》，从作者初入草原满眼所见的草原瑰丽景色的描写，到被眼前风景陶醉的愉悦心情，都可以在课堂上让同学们联想，作者当时不能用笔墨形容的心情或者假如自己亲身来到草原的感觉。再到蒙古族人民的热情好客，通过探求作者当时与蒙古族同胞一起载歌载舞的心情，才能最后理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的意境。教师的指导对培养学生想象能力尤其重要，通过深入理解作者想象，以追溯联想为“引线”，学生思维联想的火花必将被点燃，思想的机器随之开动，想象力被“引爆”。学生在学习中有所领悟和发现，想象能力和创造美的能力大大提高，对以后的写作能力提高大有裨益。

4.跳出教材续写创造，丰富想象

为了培养学生想象能力，教师还可以引导学生根据课文原作的主题、基调跳出教材进行创造性的想象，打开学生想象的“闸门”，引发想象。首先，教师可以引导学生凭借想象在原课文情节的基础上发展新的故事情节。例如，二年级课文鲍圭埃特的《一封信》，爸爸出国了，要过半年才能回来。露西想念爸爸，想给爸爸写一封信，但是通过前后两封新的对比，可以教会孩子们凡是都往好处想，生活才能过得更美好。这时可以让学生们想象一下，如果自己的爸爸、妈妈不在身边，想念他们了要给一封信，会写哪些内容呢，是不是有小朋友懂得在亲人面前报喜不报忧的道理呢。此外，还可以通过捕捉课文中人物的语言和动作描写来想象人物心里，构思情节发展。总之，以原文刻画的人物性格和创作主题，引导学生进行创造性的情节续写，是激发学生想象的好办法，通过这一形式的训练，既加深了学生对文章的理解，丰富了想象力，又为以后的写作打下良好基础。

小学生天性活泼，小学阶段学生想象力丰富，想象力的培养需要在语文授课过程当中长效坚持。授课环节巧妙引导，多种授课方式的应用，并辅之以恰当的训练手段，让同学们在想象的海洋中遨游，让学生喜欢上语文课，可以全面激发学生的想象能力，使小学生语言表达能力、阅读理解能力和写作水平得到提高。

参考文献

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