小学音乐课堂导入教学存在的问题及其原因分析

娜仁图雅

摘 要：导入是小学音乐课堂教学活动开展的重要环节，尽管其占据的时间比例较小，但却发挥着重要的作用。就当前的小学音乐教学而言，教师受多种因素的影响，在导入活动开展中出现了诸多的问题，如方法单一、导入方法不符合学生特质、导入缺乏音乐课特点等。在本文中，我将结合自身的教学实践，小学音乐课堂导入问题及其成因进行分析，以期为解决问题、提高音乐课堂教学质量提供依据。

关键词：小学音乐;课堂导入;存在问题;原因分析

要想开展一堂优质的音乐课堂教学，教师必须对导入环节给予重视，并进行精心的设计，在契合学生发展特点的情况下，以多样的方式展现音乐特色，激发学生的学习积极性，营造积极的课堂氛围。事与愿违，在当前的小学音乐教学活动开展中，受教师传统教学观念、自身教学能力影响，课堂导入存在着方法单一、导入方法不符合学生特质、导入缺乏音乐课特点等问题。我们只有彻底了弄清楚了小学音乐课堂导入教学存在的问题及其成因，才能探寻有针对性的解决对策，提升导入质量。为此，在本文中，我将对小学音乐课堂导入问题及其成因进行具体分析，打好解决问题的基础。

一、小学音乐课堂导入存在的问题

（一）导入方法单一

在新课改背景下，尽管大部分教师在思想上对课堂导入给予了重视，但是其在应用的过程中还存在诸多的问题，尤其是教学方法的应用上。调查显示，小学音乐课堂导入最常使用的方法为音乐导入法、温故知新导入法、语言描述导入法。尽管这些方法相较于传统教学中教师直接展现新知的方法而言，是较为先进的。但是，试想一下，在长期的音乐教学活动开展中，教师年复一年，日复一日地使用这几种方法，其还会有新意吗？还可以激发学生的学习兴趣吗？答案自然是否定的。所以，针对当前小学音乐课堂导入方法单一的问题，教师要把握新课改时机，敢于探索，积极探寻多样、新颖的导入方法，以此丰富音乐课堂教学。除此之外，在当前的音乐课堂导入活动开展中，教师所使用的教学方法与教学内容不相适应，也影响着课堂教学的有效实施。

（二）导入方法不符合学生特质

众所周知，学生是小学音乐教学活动的参与主体，同时也是教师组织课堂教学的活动依据。而且学生在发展的过程中，受家庭教育、学校教育、自身发展等因素的影响，存在着较为明显的个性差异。面对此种情况，一些音乐教师在组织导入活动的时候，视而不见，采取统一的方式实施导入，最终导致其所使用的方法与学生的特质不相符，难以吸引学生的注意力，难以将学生顺其自然地引入到新知学习活动之中，无形之中浪费了课堂时间。针对此情况，在组织音乐导入活动的时候，教师要尊重学生的主体性，关注学生的个性差异，立足不同年级学生的发展特点，采取多样的方法導入课堂，最大限度地满足学生的学习需求，使其乐于接受教师的指导。

（三）缺乏音乐课特点

每一门学科都有其独特性。无论是在导入活动开展中，还是在新知讲授活动中，教师都要展现学科特色，使学生在体会学科特色的过程中，对其产生探究兴趣。就当前的小学音乐导入而言，大部分教师机械地使用语言描述、提问导入等方式，直接忽视了音乐学科的特点，使学生觉得自己仿佛是在上语文课或英语课一样，直接从音乐学习中脱离出来。对此，在组织小学音乐导入活动的时候，教师要立足音乐学科的教学特点，探索极具个性的导入方法。

二、产生小学音乐课堂导入问题的原因

（一）传统教学观念的影响

观念是行为的先导。在音乐导入活动开展中，教师的种种行为表现，都与其教学观念有着密切的联系。尽管新课改到目前已经走过了十几年的光景，但是传统的教学观念仍根深蒂固地扎根在教师的脑海里。教师受此影响，或者直接忽视课堂导入，或者不重视课堂导入，或者利用单一的方法组织课堂导入。在这样的情况下，学生无法产生音乐学习兴趣，甚至在枯燥的知识分析、理解的过程中，无心向学。

（二）教师自身能力的束缚

在教育改革发展的今天，一本书、一个录音机、一把电子琴的教学方式早已无法适应音乐教学的发展需求，新的教学方式如雨后春笋般涌现出来。需要注意一点，任何事物都具有两面性，教育改革的发展既为我们带来了希望，也给我们带来了挑战。就挑战而言，固守唱唱跳跳的教师难以对乐理知识、演奏技能、仪容仪态等有一个全面而深刻的认知，导致其在教学活动开展中，仍以传统的教学方式为主，无法实现有效的音乐导入。所以，就当前的音乐教学改革发展情况而言，大部分的音乐教师还需要提升其业务能力。

在当前的小学音乐课堂导入活动开展中，受教师教学观念、业务能力等限制，存在着方法单一、导入方法不符合学生特质、导入缺乏音乐课特点等问题，影响着音乐课堂的有效开展。面对此情况，我们需要在今后的教学中，转变教学观念，丰富教学方式，以多样手段导入新知，提升音乐教学质量。

参考文献：

[1]许淑花.精心设计，展现“导课”魅力——谈小学音乐课堂导入教学[J].华夏教师，2017（13）：72.

[2]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].学周刊，2016（25）：161-162.