素质教育背景下中职数学教育研究

李守府

摘要：素质教育理念要求各阶段、各学科教学全面正视自身教学现状，联系实际，树立素质授课观念、创新授课方法，最大化发挥学生的学习积极性，指导学生在学习进程中获得全面素质能力的提升。以下就中职数学的素质教育问题进行具体分析。

关键词：素质教育；中职数学；教育措施

序言

传统的中职数学教学形式化严重，老师大多照着课本、按着传统的讲学模式进行知识讲授，这样的数学教学使得数学课堂单调乏味，学生的学习进入恶性循环。如何使得数学课堂“活”起来，如何调动起学生的积极性，如何切实有效地提高学生的素养变为了中职数学中的一大瓶颈。将素质教育引入至数学授课中，让数学授课能提升学生的总体素养服务，是现今数学授课创新中的核心话题，这是很多数学老师急需要解决一项关键性任务。

1素质教育内涵及中职数学素质教育的必要性

素质教育的最终目标是提升人的素养，借助科学的教育手段来提升人的综合素养，让其获得全方位、充足、和谐发展的教育。素质教育的关键内容有：生理、心理、科学文化与品德等素质教育。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，要在幼儿、中小学、职业、成人、高等教育中展开全方位的素质教育。

新时代的职业学校关键是培养新世纪实践开型、运用型人才，是学生展开素质教育的主战场。在中等职业教育中，数学既是基础性学科又是重要的工具学科，只有掌握好数学知识，才能更好地学习其他学科。所以，很有必要在数学授课中引入素质教育，让数学学科提升学生的总体素养，这是目前中职数学中最为关键性的任务。

2素质教育背景下的中职数学教学策略

2.1树立中职数学素质教育观

“改变教育思维与教育观念，改变人才理念与质量观念是展开素质教育的基础。”改变观念的重点是将学生置于主体位置，让学生自动朝着不同的方向发展，教育学生会做人、会做事、会探索、会健体、会创造。中职数学的授课宗旨是要面向所有的学生，不但培养他们的数学素养，还提升他们的整体素养，让其成为具备创新能力的人。因为学生的知识技能与爱好兴趣都不一样，学生之间存在着不同的差异，老师要为其创造条件，因材施教，使每名学生都获得不同程度的发展与进步。其次，要最大程度的发挥学生的主导作用，自主将素养教育引入到授课中。在授课中老师要精心策划，营造氛围，最大化激发学生的学习热情，让每一名学生才能参入到授课的全进程中，在老师的引导下主动展开思考并提出问题、解决问题，进而开发学生智慧潜能，提升学生的素养。这就是数学教学的素质观。

2.2要加强面向过程的教学

授课进程关键是指导学生形成一种探索概念的思维，让其在授课进程中能全方位开发自己的思维能力。老师要设定好授课内容，合理安排，将所有的解题过程都讲解出来。比如数学知识的发生与发展进程，提出数学概念、公式、定理、法则的过程，解题思路及规律的概括过程。例如：在引入奇、偶函数概念时，我们设计了如下的授课程序：

（1）提供问题背景。考虑函数y=x2与y=x3图像的对称性，以上对研究二次函数的对称性有怎样的简化性？

（2）提出问题。既能对函数对称性的研究起到相当关键的作用，那么解析式拥有何特征的函数一定关于y轴（或原点）对称呢？

（3）思考解析式特征。指导学生剖析证明出下述命题“函数y=f（x）图像关于y轴（原点）对称圳f（-x）=f（x）（或f（-x）=-f（x）对定义域内任一X恒成立”。

（4）师生一起给出奇、偶函数定义。

以上设置的授课内容，是从奇、偶函数的定义入手的，既充足暴露了定义的提出进程，又为学生理解、背诵和运用定义打下了扎实的基础。而像这样暴露知识的背景，值得学生深思，教给学生发现创新的办法，从自发学习的层面来讲，会给学习主体带来一种更高的价值。

2.3重视对现代教学工具的有效应用

现今社会课堂授课法更加先进，大面积的引入了多媒体、投影仪等现代教学工具，这些授课工具可让数学课堂变得更有灵活性，吸引学生的学习好奇心。比如在讲解“函数的奇偶性”这一知识点时，可将蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、双曲线、抛物线、正反比例函数等图案通过PPT课件演示给学生，让静变动，让抽象的变为具体的，让枯燥的变为有趣的。这样就能最大程度的开发听、视觉等各个感官，让学生充分地融入到数学学习中，高效地放松学生学习数学的害怕心理，让学生感受到“数学美”，提高了授课效率和质量。

2.4分层教学尊重学生个体差异

在具体的授课进程中，我们要认清楚学生间的个体差别，进而達到不同学生的层次要求，科学地设定授课方案。比如，我们使用分层授课法来展开授课，依据学生的基础可将学生划分为A、B、C三个层次，A层为学习成绩优的学生，可熟读课本内容，不需要老师监督就能完成参考题与补充题的复习工作，还为B层、C层的讲解难点，与C层学生结伴成学习伙伴；B层是学习成绩为中上等的学生，也能熟读课本内容，可单独完成练习，要在老师的监督下才能完成练习，不会的可直接请教A层同学；C层是成绩不好的学生，他们上课不好好听讲，也不会预习课本知识，课后更没时间学习。课前设置好分层练习，课堂上进行分层提问，课后分层布置作业，这样既能让学习基础差的学生“听得懂”，又充足照顾了学习成绩好的学生，让他们“吃得饱”。同时要评估学生的个性化，有目的性地鼓舞各个层次的学生，让学生真正体会到自己存有的缺陷，进而提升数学课堂授课的高效性。

结语：素质教育理念的提出要求中职数学不断更新自己的教学方法，立足于学生的实际发展，引导学生在知识获取过程中思维能力得到一定锻炼，进而为自身以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]许彬玲.中职数学教学体现专业特色探析[J].学周刊，2018（31）：30-31.

[2]邱珍文.中职数学有效教学之我见[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：306+308.

[3]邱珍文.论中职生数学创新思维能力的培养[J].开封教育学院学报，2018，38（04）：143-144

（四川省南充外国语中等专业学校 四川南充 637000）