高中政治议题式教学“3＋N”课堂模式探索

千娓妮

【摘要】  2018年1月16日，《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）正式颁布。 “新课标”倡导实施围绕议题，设计活动型学科课程的教学。据此，笔者把议题式教学和“3+N”（导、思议展、评、检）高效课堂结合起来，经过一年多的实践研究，初步形成了一套议题式教学“3+N”课堂模式。

【关键词】  高中政治 课堂模式

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-066-01

一、议题式教学“3+N”课堂模型

（一）新授课：分为六个环节。第一，时政分享，扩展视野

第二，思维导图、温故知新。该环节任务是完成上节课思维导图构建，能从整体上掌握上节课结构，学会推理知识之间的逻辑。第三，激情导入、发现问题。导入可以采取多种形式，例如图片、视频、音乐、故事、游戏等等，但是所选用素材一定要贴近生活、贴近实际或者是国内外所发生的重大事件，同时又能够很好的切合当堂课的议题，能够把学生的注意力引入到本堂课的议题中来。第四，深度学习、掌握方法。该环节的主要任务是围绕议题进行三部分探究。探究一，思：教师布置任务，学生自主、主动完成。探究二，议：深入思考。可采取辩论、讨论、商讨等形式对一些重难点问题进行解决。探究三，学生展示、总结规律。该环节为课堂的主干部分，新授内容，重难点突破都集中于此，该环节让学生置身于情境之中，开展以议题为主线、以情景做载体、以活动探究为具体路径，提升学生的素养。第五，教师点评，解决问题。此为突破难点部分，结合议题进行典型例题精讲，对接高考。第六，当堂检测、巩固知识。

（二）复习课：创设中心议题，提供围绕议题的组合材料，按照导、思、议、展、检、评、检的环节展开

首先，导入环节采取时政热点导入复习的方式，导入素材贯穿本堂课议题。其次，思、议、展——本环节围绕议题，结合高考导向，突破重点，展开议题分析，设问探究上层层突破议题。再次，针对议题，选择高考题精讲，细节关注，完成辨识辨析，精讲精练。总结升华，回归议题。引导学生关注时政拓展知识，深化重点。接着，完成当堂检测。最后，典型题精讲评。

（三）讲评课：首先，学生完成思维导图温习知识

其次，进行SK分析。再次，选择题方法讲解，教师选择典型题进行讲解，并且学生上台进行展示。第四，进行主观题讲解。最后，举一反三，学生完成试卷小结，错题本整理易混易错知识，知识巩固。

二、议题式教学“3+N”课堂具体环节操作步骤

（一）确定议题，贯穿课堂教学。（导）

在每节课上课前依据新课标设置的34个议题，结合本课内容，首先将抽象的议题具体化，让议题能够更贴近生活，也更能够在课堂上得到落实。例如，《以按劳分配为主体，多种分配制度并存》一课，将议题设定为合江荔枝产业发展，结合“乡村振兴”这一大时政主题，让学生参与进来完成收入分配方式的探究。导入上紧密结合时政和本课议题，以达到“3+N”高效课堂激情导入的实效，并引起学生的学习欲望和兴趣来思考本节课。

（二）围绕议题，展开小组探究。（思、议、展）

在落实本课的主体知识部分，主要围绕议题创设议题情境，通过两至三个探究的形式，让学生充分思考，小组合作，交流展示。这种在议题下展开的小组辩证、讨论等方式，相比以往的简单探寻答案的讨论，更能提升学生的综合能力，也能更好的让学生把知识学以致用，落到实处。

（三）提升议题，培育核心素养。（评）

知识升华部分，我们会站在当前时政的角度让学生来看待议题。采取小组互评、生生互评的方式，再由老师进行点拨指引，引起学生情感共鸣，以达到培养政治学科核心素養的目的。

（四）扩展议题，参加活动实践。（检）

课堂结束，我们的议题并未终结。我们会将议题从课堂延伸到课外，真正提升学生的能力。“3+N”课堂的“检”还应当和实践紧密结合，通过实践来检验。例如上完《我国的基本经济制度》这节课后，我们会扩展议题“本地的集体经济发展的状况”，带领同学们参观合江的荔枝合作社，让学生在实践中真正体会到集体经济带来的好处，以认同我国的基本经济制度。

三、议题式教学“3+N”课堂创新性活动建议

（一）课前时政热点分享

每节课前有3分钟的“时政热点分享”，提前一周备课老师定时政分享主题，学生以学习小组为单位，学科小组长负责分工，推荐一名同学代表小组展示。展示时最好制作PPT展示。告诉学生可根据是什么、为什么、怎么办等几方面进行材料的搜集，以培养学生的逻辑思维能力。资料搜集推荐网站是新华网、人民网、央视新闻等。这样学生兴趣提起来了，也扩展了视野。

（二）时政新闻述评课

每月一次时政新闻述评课，把握当月重大时政信息，并发表自己对时政新闻的看法和评论。例如，中美贸易战、华为的崛起和挑战等新闻述评课既扩充知识和视野，提升了能力，又实现了政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治精神、公共参与。时政新闻述评课在新时代中，用新观点、新术语、新事件，与时俱进，提升了学生自身能力，为学生不断提供“活动力”。

（三）校园体验课

不出校园，利用课堂资源进行扩展，以辩论课、故事课、模拟活动课的形式开展。举行了故事课《我和我的货币故事》，进行过辩论课《经济全球化是利是弊》，还举行了模拟课《天然气价格听证会》，这些课让学生把学习的理论知识应用于课堂实践，足不出校，就可以了解政治生活，提高了趣味性和知识性。

（四）社会实践课

与国家政策和社会实践相结合，让学生走出校园，体验社会生活。今年的教学中我开发了针对扶贫攻坚的《集体经济参观课》、《政务公开考察课》等，丰富了学生视野，让学生的政治学习兴趣更加浓郁。

我们相信在议题式教学助力“3+N”高效课堂的模式下，每节课定议题，以议题贯穿串线，以问题为驱动，来实现让学生有学习兴趣、有知识结构、有思维培养、有视野扩展的目标。