基于核心素养视域下的高中地理教学策略有效性研究

王普

【摘要】  课程改革的深入，督促教师不断改进教学方式。素质教育提出了“地理核心素养”的概念。高中地理教学中学生核心素养的培养主要是培养学生运用地理知识解决现实问题的能力。核心素养的培养对学生地理知识体系的构建和综合能力的提升有重要作用。文章在分析地理核心素养的基础上探讨培养学生核心素养的具体对策，以强化学生对知识的理解，促进学生全面發展。

【关键词】  高中地理 核心素养 教学策略

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-009-01

培养学生核心素养是每一个教育阶段的重要教育内容，是每位教师要贯彻的教学目标和教学任务。高中地理教学的主要目的是不仅是让学生掌握地理知识，更重要的是让学生学会用地理知识解决现实生活中的问题。培养学生核心素养，对塑造全面发展的人才有重要作用。

一、高中地理核心素养

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养的概念，使核心素养成为教育阶段的重要目标。高中地理核心素养主要是地理素养的精髓，是学生从地理学角度进行问题解决的人格内涵。核心素养关注的是学生适应社会的素养和终身发展的素养。

地理核心素养主要是学生在地理知识学习过程中获得的地理知识、地理技能、地理意识等品格，并将其应用于生活中解决生活问题的一种内在涵养。主要包括人地协调观、综合思维、区域认识、地理实践能力等四个方面的内容。地理核心素养具备终身性、实践性和全面性。地理核心素养是一种品质的内化，形成后会终身受益;地理核心素养可以帮助学生利用地理知识解决实际生活中的问题，实践性较强;地理核心素养包含多学科知识，并在多学科知识基础上形成的一种综合素养，能促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、基于核心素养视域下的地理教学策略

1.创设有效情境，培养学生和谐的人地观念

高中地理是一门研究人与地球关系的学科，帮助学生形成正确的人地观念是地理教学的终极目标。人地观念包括资源观、环境观、人口观和发展观等。在学习地理知识，利用地理知识解决现实问题时，人地关系的协调是实施策略的核心依据。

教师在实际教学中要通过人地背景知识的描述，为学生阐述人对环境的积极影响和消极影响。教师要通过对人对环境的影响的分析向学生说明人类在发展的过程中随着生产力的发展，导致人与地球之间关系的变化。教师要对人对自然的影响进行评价，并针对区域性矛盾进行解决策略的制定，以使学生在保护自然的思想中通过可持续发展进行人地和谐关系的构建。

2.通过案例融入，培养学生综合分析能力

学生的综合分析能力是学生进行地理知识学习的基础，是对学生学习过程和学习结果进行评价的重要指标，对学生的分析问题及解决问题能力有重要影响。高中地理知识中自然、人文要素相互交织，不同区域的特点不同，影响因素也差异性很大。学生要具备分析能力和综合能力，并用于地理知识的解释，通过分析综合推导地理知识产生的原因及结果，以有效进行地理现象的预测。

如在“自然环境整体性”内容学习时，教师要引导学生对黄河地上悬河形成原因进行分析。让学生从泥沙淤积、黄河上游的地貌特征，气候特征及人类活动轨迹进行进行分析，以从影响自然环境的整体因素入手，分析黄河下游地上河形成的原因。学生从整体角度进行分析与综合，可有效培养学生的综合能力。

3.通过课堂探究，培养学生区域认识素养

区域认识是学生对自然界不同区域进行认识的一个过程，是一种地理实践方法。区域认识素养的培养，能使学生养成从区域角度进行地球相关知识分析的习惯，对学生地理思维及创新思维的提升有重要作用。学生对区域关系有更深刻的认识，同时也能更好地理解人地关系，并致力于构建和谐的人地关系。

在实际教学中，教师可以通过对某一区域的开发建设进行生态环境检测，以预测该区域的环境变化趋势，以使学生了解为治理区域环境需要提供决策数据依据。教师可以培养学生空间识别能力，使学生理解划分区域的尺度;教师可以培养并提升学生区域分析能力，让学生了解区域环境特征和人文特征，以为分析区域发展做依据。

4.通过开放性课程，培养学生的实践能力

学生实践能力是通过地理学习的实践活动获得的，是学生利用地理知识解决实际问题的能力，是核心素养的重要组成部分。教师要多为学生创设开放性课程，为学生提供实践机会，将地理实验引入到课堂或课后，以通过实验展示地理知识的本质，让学生了解，地理知识在实际生活中有重要价值和作用。

教师要将地理课堂与学生的生活实际相连接，以培养学生的实践能力。如在进行“河流地貌的发育”讲授时，教师可以针对湖南的湘江或浏阳河为例，让学生对河流的含沙量、汛期、流量等进行分析。让学生自己在课前进行数据的收集，在课上在学生数据的基础上进行河流地貌特征的知识的学习，一是能降低学习难度，二是能提高学生实践能力。给学生布置自主学习任务，学生可以通过自主探究提升自主学习意识、能力和效果。

总之，地理核心素养的培养是一个复杂的循序渐进的的过程，地理核心素养的培养是高中地理教学的重要任务和目标。教师要深入研究核心素养的内涵，基于核心素养，创设有效的教学情境、融入与学生生活贴近的案例，通过课堂探究和开放性课程的设置，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认识、地理实践能力等核心素养。使学生在感受人类生存自然的重要性的基础上形成正确的世界观、人生观和价值观，最终实现全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]贾婕.浅谈“如何围绕地理核心素养进行教学”[J].科技创新导报，2016（34）：206-207.

[2]李英和.高中生地理核心素养内涵及其培养方法研究[J].赤子（上中旬），2017（04）：228.

[3]梁伟.高中生的地理核心素养培养途径分析[J].中国校外教育，2017（29）：173.