立足课堂，追求有效

黄华祥

摘要：五年级学生的语文素养有了一定的积累，如何立足课堂，追求语文有效课堂就成为现在老师的重大挑战。本文从现在五年级语文课堂的现状出发，创造性地提出了一些以高效完成学习任务、提升教学效果为目的，以促进学生人文素养的全面发展为核心的教学策略，以期为后来学者的研究提供建议与意见。

关键词：五年级语文；高效课堂；有效策略

引言：

新课标下要有效提高语文课堂效率，语文老师要提高情境化比重、差异性分层、小组合作探究、以及完善师生间的有效沟通入手，要把学生融入到情境中，创新小学语文教学方式，以提高小学语文课堂教学有效性。

一、提高情境化教学比重

五年级学生已经具备了一定的语文素养，积累了一定的基础知识，为有效提高语文课堂的教学效果与学习效果，语文老师应当创新教学手段，摆脱单一化、应试教育的教学方式，结合学生的身心发展特点安排教学重点与难点，提高情境化教学比重。首先，生活情境创设要求教师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。在创设生活情感的情景时，注意培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同的角度去思考人物心理状况，努力激发学生创新思维，打破思维定势以激发学生学习兴趣。其次，情感教学也应当抓住情感线路，领会情感。小学语文学习难度相对较低，文本情感脉络较为清晰，教师在情感教学时，应当帮助学生抓住情感脉络，把握情感基调，选好动情点，感悟情感。最后，教师应当引导学生寻找文章情感转折点，结合实际生活感悟文章动情之处，延伸激情处，升华情感以提高学生的的理性认识，帮助学生形成个性的情感表达方式。情境中教学语文老师应当及时与学生互动以有效调动课堂情绪，密切关注学生的情感发展趋向，唤醒学生内在情感，鼓励学生大胆表露真情。

二、差异性分层教学方法

正所谓“授之以渔不如授之以渔”，分层教学与小组合作要求给学生一定时间与空间自主探究，以锻炼学生的自主探究能力与合作互助能力。分层教学可以很大的提升教学效率，留给学生较大的时间发现自己的不足，以有针对性地提升自己。首先，语文老师必须树立尊重学生主体地位的教学观念，真正尊重并理解学生，加强与学生的互动交流，激发学生的积极性、主动性，激发学生的好奇心与创造潜能，通过学生间的合作来解决面临的困惑，来锻炼学生的自主探究能力，在管理严苛的同时了解学生的真实需求，赏识并存，也即老师要将自己与学生摆在平等位置，而不是纵向指导与被指导位置，要学会引导学生的自主合作探究，锻炼学生独立思考的能力，及时了解学生的学习进度从而合理安排教学进程，有效提高数学课堂的教学效果，从而促进学生的全面发展。其次，分层教育要求老师在了解学生的思想品德、生活成长环境、身体状况以及性格爱好习状况、生活状况，并进一步了解学生的家庭生活状况，成长环境等基础上，要注意针对不同学生展开不同要求，在差异性教育的基础上开展素质教育，经过反复练习，持之以恒巩固所学知识，以高效理解为主要内容，以在有效时间内达到最好的学习效果为目的。在此过程中，学生要利用自身能够操作的事务展开动手，在实践环节加深对知识的认知、锻炼自身的记忆力、延展思维拓展能力。

三、分组教学的小组合作

小组合作可以很好的锻炼学生的合作意识，提高学生的班级荣誉感与自信心，在一定程度上可以加强学生间的互动交流，提高学生的学习自信心。分组教学要求首先要科学分组。老师可以结合学生的学习成绩，以及学生的个性特征、心理素质等其他因素采取师徒相结合的合作方式，以二帶二的，或者以一带二的方式来进行分组。一方面，可以使得学习较差或者较为普通的同学可以很好的掌握机会，提升自己，转自卑感为自信心。其次，组内也应当科学分配学习任务。一方面，可以在组内可以设置组长，副组长等管理，使得组内日常学习任务的组织实现例行化、规范化。另一方面也可以通过对话、谈心等方式，使学生深入了解每位同伴的想法、观点、学习基础、学习态度等方面，从而进一步提升组内学习配合的默契，以锻炼学生独立思考的形式，使学生了解小组合作的难点与困难，深入认知小组合作的魅力所在。最后，英语老师也应当及时点评学生个人以及小组的结论。点评要多以鼓励性、积极性、正面性的语言为主，及时对学生进行引导与点拨，避免开小差和话题跑偏等现象，营造气氛活跃的课堂。

四、完善师生间有效沟通环节

师生间的有效沟通是保障教学效果的必要条件，有效沟通是一个双向互动过程，班主任要做到有效沟通应当关注沟通过程的互动交流，做到及时回应。在与学生的沟通中，班主任应当站在朋友的立场上同学生进行沟通， 鼓励学生勇敢地表达自己的想法，帮助其养成阳光、积极、正面的性格品质，善于引导与回应。其次，有效沟通是一门艺术，同时也是一门科学。要提高沟通有效性，班主任应当加强沟通技巧的学习与锻炼以积极争取家庭和社会的配合与支持，强化沟通积极影响，真正做到会听、会问、会说，通过沟通理论与技巧的学习与锻炼真正做到针对不同学生有不同的沟通方法以提高沟通的有效性，最终实现三种教育力量的有机整合，拉近彼此距离，使学生也能够更好表达真实想法，准确真实表明个人立场，传递个人思想，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]夏欣.浅谈新课标下的语文教学策略[J].学周刊，2011（08）.

[2]张华.小学语文课堂有效教学策略的探究[J].亚太教育，2015（27）.