问题式教学在小学数学课堂中的应用探讨

李金锁

摘  要：在小学教学中，教师大部分采用的是提问的方式去教授学生数学知识，这样能够很好地带动学生将注意力放在教师教授的数学课堂上来，从而带动学生的学习思维，带动学生去学习数学知识，增加学生对数学知识的知识记忆。因为小学学生的低龄性，学生在课堂上通常控制不住自己的思维和注意力，容易被外界的新鲜事物吸引，从而使学生在课堂上经常走神、经常注意力不够集中不够专注，所以教师要不断地给学生抛出问题，去吸引住学生的精力，让学生能够专注地去学习数学知识。

关键词：问题式教学;小学数学;吸引注意力;自主思考;深化理解

教师在小学数学课堂上应用问题式教学可以吸引学生的学习精力，让学生能够根据教师提出的问题去思考问题的解决方案，自己主动地去思考数学问题;这样一来，学生能够去将教师课堂上教授的数学知识运用进数学问题的解决中来。因为教师给学生提出问题，学生就能够根据问题的问法和需要解决的列式去运用数学知识尝试解决问题的解决方案和数学步骤，这样一来，学生能够更加深层次地去学习数学知识并且能够更加深入地理解数学知识的知识原理和具体应用。

一、吸引学生注意力

提问式的教学方式可以很好地吸引学生的课堂学习精力，通过提问去让学生根据问题去思考解决步骤和得出来的具体答案，让学生能够有目的性地去思考问题。因为教师在小学数学课堂上教授的知识普遍都比较简单，需要学生思考的知识也比较简单，学生完全可以利用课堂的几分钟时间就思考出教师在课堂上提出的简单的数学问题。学生也能够在几分钟的课堂思考中集中学生的学习精力去思考数学问题，深刻地去剖析数学知识以及数学知识的转化性应用，将学习到的数学知识不仅仅是记忆进脑海中，还应用于数学问题和实际生活中。

例如，教师在教授“100以内的加法”这一数学知识内容时，100以内的加法这类数学知识是学生需要学习的基础的数学知识，计算的步骤和用法都非常简单，但是对于小学生来说学生会经常运算错误，学生也会经常出现粗心的情况。所以，教师在数学课堂上要多根据100以内的加法的数学式子去提问学生，不断在教学之余去提问学生有关知识点的数学问题，让学生通过反复的数学思考和回答问题去巩固简单的数学知识，去加深学生的知识记忆，减少学生犯错误的頻率。

二、锻炼自主思考能力

教师在小学数学课堂上不断地提问学生数学问题，能够让学生自主去思考数学课本上的相关知识，学生能够根据自己所学习到的知识去思考解决问题的步骤和方法，从而去强化数学知识的学习。因为学生要学会运用好数学课本上的知识，理解好每一个知识点能够解决的数学问题和能够联系到一起的数学知识点，学生才能够解决出数学问题。而自主地对数学问题进行思考能够让学生主动的去学习，而不是让学生被迫去学习，这个时候学生的学习积极性就会变得更高，学生就会更加集中精力的去学习，学生的学习热情也会变得高涨起来。

例如，教师在教授学生学习“面积”这一数学知识内容时，教师需要注意的是面积的求法比普通章节的数学知识理解起来更加困难，需要教师花费更多的时间去教授学生学习这类的数学知识，前期相关知识的学习工作也是必不可少的，所以教师要多进行提问多进行简单问题的引导，让学生能够一步一步去思考出问题的解决思路和解决方案。教师可以先问一些解决问题的基本的条件的求法，然后引导学生根据求面积的公式去解决出图形的面积。这样一来，学生能够从简单的问题入手，然后不断地深化思考出更加困难的数学知识和解决方法。

三、深化知识理解能力

提问式的教学能够深化学生对数学知识的理解，因为教师在小学数学课堂上的提问一般与课本上的数学知识息息相关，并且大部分是围绕着课本知识原理展开。但是不同的是，这些问题需要一定的思想转化，需要根据不同的形式和不同的问法去提问学生，对于学生而言会比较复杂，因为提问的问法不一样，也会有与之对应的解决方式。这个时候，学生解决问题起来就会变得比较麻烦，有时候也会出现不知道如何运用知识点去解决问题的情况。所以教师要在课堂上多提问学生，这样一来，能够很好地拓展学生的学习思路和思考空间，能够让学生对数学知识有一个深化的理解和学习。

例如，教师在教授“简易方程”这一数学知识内容时，简易方程中用字母表示数，每一个方程中的字母都有它自己特殊的含义并且根据不同的题型去设置，这个时候学生根据一个问题是无法完全理解清楚简易方程的运算法则和表达方式，就需要教师多提问学生，学生才能够不断复习、不断学习、不断理解简易方程的相关知识点，学生才能够学习到解决思路和步骤，在今后遇到类似的数学问题的时候学生才能够游刃有余地去解决问题，根据自己的经验、开动自己的脑筋去思考数学问题。

总而言之，教师教授小学数学的时候可以有效地应用提问式的教学方式，通过在课堂上不断地提问学生，不断地抛出数学知识的相关问题去吸引学生的学习注意力，让学生能够集中精力去学习数学知识;并且学生能够根据问题去自主思考，想出解决思路，从而深化学生对数学知识的理解。

参考文献：

[1]何凤梅.设计有效问题——引领数学教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）.

[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.