如何培养初一学生数学学习兴趣

黄婉秋

摘  要：数学是自然科学的一门基础性学科，是科学研究必不可少的工具.然而在十几年的学习以及工作教学的体会中，我发现有很多学生害怕学数学，对学数学没有兴趣，但是又不得不学，因为数学这门学科在中考中占相当大的比重。所以，本文以如何培养初一学生数学学习兴趣，讲述了几点策略。

关键词：数学学习兴趣;师生感情;教学内容;教学方式;学习氛围

一、增强师生的感情，让学生爱上数学

（一）提升教师个人魅力

数学教师是学生进入数学殿堂大门的首席引领者，是学生能直接观察到的数学形象。有很多学生都是因为崇拜或喜欢某位教师而喜欢上他所任教的科目，从而努力学习这门课程，学习成绩自然优秀。

也曾是一名学生的我，对于教师个人魅力对学生的影响感触极深。我的数学老师周老师，深受同学们的喜爱。不管是课上还是课后，周老师总是微笑示人，给人带来亲切感，衣服发饰搭配得体，充分展现了她的美。教学上，周老师有丰富的教学经验，教学板书工整，语言流畅，行为举止优雅，并在各种优质课比赛中表现突出，所以我班同学都很敬佩她，自然数学成绩总是年级第一。

（二）“爱”你的学生

俗话说：“亲其师，信其道。”想让学生对学习数学感兴趣，就必须让学生亲近老师，让学生对老师产生信任感，让学生体会到老师对他们浓浓的爱，变被动学习为主动学习。否则，学生不愿意学老师所教的学科。在平时教学中注意自己的言行举止，老师一个赞赏的微笑、一个肯定的点头、一句信任的话语，都能给学生带来很大的精神力量，学生甚至会记住一辈子。

二、捕捉教学内容底蕴，让课堂兴趣起来

（一）数学之美

让学生在学习中体会到数学的美，数学的乐趣，这样学生才会想上数学课，对数学学习感兴趣。我在教“平移”的时候，利用PPT给学生展示了很多优美图案，学生们很兴奋，并想尝试通过“平移”画更多优美的图案，整个课堂取得了良好的效果。

（二）数学史

我国数学家陈景润在读书时，他的数学老师常给他们讲数学史，讲数学的皇冠是《数论》，皇冠上的明珠是哥德巴赫猜想。老师的一番话，让懵懂的陈景润对数学产生了浓厚的兴趣，最后对数学的发展做出了巨大的贡献。例如，在讲“无理数”的时候，我给学生们讲了负数的起源。

（三）数学来源于生活

在教学中，让学生常常能够体会到生活处处有数学，数学孕育于生活，学数学非常有用，激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习“三角形”时，课前我让学生们列举生活中常见的三角形的例子，同学们都表现得积极踊跃，很好地调动了课堂的学习氛围，从而引出三角形的概念。

（四）数学公式、概念的形成

在教学中，如果我们把结论强加给学生，然后让他们直接解题，久而久之，学生会对知识记得不牢固，就会对学习数学失去兴趣。而学生只有真正理解了数学知识，知道它的形成过程，才能够熟练地应用，对数学产生兴趣。

三、改变教学方式的枯燥，让课堂“动”起来

（一）多媒体创设情境

学生刚进入初中，特别是偏远的农村，对多媒体教学很感兴趣，学生们上课都会聚精会神地看着屏幕，满足其好奇心。在制作课件时，可以配合使用《几何画板》，构造动态的图，也可以插入相关视频、声音等，这样课堂就会生动有趣，学生自然会喜欢数学、爱上数学。我在讲“相交线”这一节时，利用几何画板制作动态的两条相交线，让学生观察两条线相交形成的两组对顶角有什么数量关系，最后学生得出了“对顶角相等”的猜想。接着我让学生们根据这个猜想进行探究，大家表现得都非积极踊跃。

（二）开展数学游戏

在数学教学中，将数学知识融入游戏活动中，能让学生在玩中增强数学知识记忆，培养计算能力，发展抽象思维，发挥学生的主观能动性，激发初一学生的学习兴趣。例如，讲“角”这一节时，可以通过猜谜语的方式引入课堂，谜语：“什么东西用放大镜照，大小不改变？”

（三）我是“小老師”

根据课堂、数学教学内容的需要，特别是在复习课上，可以让学生过一把“教师瘾”，主动上讲台讲课。在期末总复习的时候，因为练习多，如果总是老师讲，课堂未免显得单调乏味，所以我时不时地让学生上黑板来讲题，台下的同学这时会认真听，因为他们总想找出不足的地方，这样他们也能展现自我。

（四）合作的魅力

英国著名学者Skemp做过许多教学实验，通过实验他认为对数学教学最有效的上课方式当属小组合作教学。同时，根据初一学生爱动、爱说的特点，小组合作的学习方式正好满足了他们，使他们能够以放松愉快的心情投入到学习中.在教学过程中，我很好地利用小组合作模式——“大家庭”，即“大家庭”中有家长、家庭成员，在课堂上让“大家庭”合作讨论问题，比较小组作业优秀率等方式，提高了学生学习的主动性。

四、关注课后的学习，让数学学习氛围浓厚起来

（一）数学沙龙——数学竞赛、主题活动

我举办了“趣味数学知识竞赛”，把全班同学分成了八个小组，每个小组都有自己的队名、口号，比赛题目分为必答题、抢答题和风险题，其中必答题分别为“脑筋急转弯”、“数学谜语”、“二十四点”，设置的题目有趣味性，并且联系生活、数学史，竞赛的最后给予表现优秀的小组一定的奖励。活动前后，同学们都表现出了积极踊跃的态度，整个活动取得了很好的效果。

（二）每日一思

作为刚步入中学大门的初一学生来说，难免对数学学习存在焦虑感，对学习数学没有信心。虽然基本的公式、算法都懂了，但是一遇到稍微难的题目就束手无措，缺乏积极思考问题的动力。针对初一学生学习数学的这些心理特点，我每天都会留给学生留一道稍微难的思考题，课后以小组合作的方式进行探究，对于解决出来的小组给予一定的奖励。这不仅起到了巩固旧知、预习新知的作用，培养学生的思维，课后还形成了浓厚的数学学习氛围，让学生们体会问题解决的成就感。

五、小结

作为一名曾经是学生又是教师的我来说，深知数学学习兴趣的重要性。我始终坚信，初一数学学习兴趣的探讨对初中教师以及初一学生来说是非常有价值的，这将会影响教师的教学生涯和学生的学习生涯。

参考文献：

[1]王秋海.数学课堂教学技能训练.华南师范大学出版.

[2]宋秉信.数学学习论[M].重庆大学出版社，1996.9.

[3]张景中.在快乐学习中体验数学美[J].中国教育报，2006.12.

[4]张奠宙.木振武.数学美与课堂教学[J].数学教育学报，2001.4.

[5]许传琴. 培养初一学生学习数学兴趣的几点体会[J].新课程.2010.