初中物理习题课教学的思考

陈传龙

【摘 要】在课堂教学改革推进中，师生双边教学活动需要适应新的教学理念，要求教师高效地教，学生自主地学，本文从初中物理习题课的习题精选，例题的选取、讲解和练习等方面进行浅析。

【关键词】物理习题;师生双边;自主思考;创造性思维

任教初中物理多年，过去教学，单纯注重知识传授而忽视对学生现状和学习方式重视。初三阶段，我结合物理学科的特点，针对学生的实际，对教学的内容和形式进行调整和创新。教学中给学生留更多的空间，学生创造性思维得到发展。现以物理习题教学思考为例谈物理教学。

物理习题一般有问答题、实验题、作图题、选择题、填空题和计算题。物理习题教学是巩固和灵活运用所学知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种教学，在中学物理教学中居于重要地位。习题课教学能帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件及其应用，能培养学生的判断推理能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力。

一、发挥物理习题在教学中的作用，首要的是精选习题

杜绝“题海战术”，对习题不加选择，将泛滥成灾的各种试卷，复习资料原本发给学生，学生就成了解题机器，不少题目学生要重复练习多次，一些偏题、怪题更是讓学生伤脑筋，我也采用过题海战术，收效甚微，严重挫伤了学生的积极性。通过实践，在设计习题课之前一定要根据专题精选习题，对题目做认真的分析，一般应分析：解这个题要用到那些物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及涉及的条件如何（是否有隐含条件，多余条件）;解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度;解题中的困难、关键和易错处等等。我在复习压强专题时对近几年中考试卷及各区各模试卷中有关压强的题目先做一遍，然后按考点精选分类，最后由易到难编制出学生用习题，从搜集习题到做题，选题，编制题目用时不少，但从实际教学效果看，大部分学生通过这份专题训练，由简单入手，循序渐进掌握了有关固体，液体压强计算问题的一般解题策略，以前不好做的压强问题不再是令学生一筹莫展，而是有法可依，有章可循。

二、物理习题课教学中例题的选取、讲解至关重要

（1）举例要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的知识以外，还应当有计划地做到：教给学生正确的解题思路;教给学生分析，处理问题的基本方法等。

（2）例题要具有典型性，即题目的内容应能充分反应物理概念，规律的本质和关键，练习的深广度和难易水要准确的反应大纲和考试说明的要求;题目本身不宜过多过繁，可用一题多变办法，不断改变条件，逐步引申，还要避免过于繁杂的数学计算。

（3）举例具有针对性。即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平，题目要能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。

在讲解例题的过程中，要注意对学生进行方法指导，物理题型很多，每种类型都有一定的思路和方法，要训练学生的解题思路和方法，又要使学生按照一定的解题步骤规范求解，例如，解计算题一般有以下几个步骤：审题，确定研究对象，简要写出已知条件，然后可按照“由未知找需知，由已知找可知”的思路进行推演，直至首尾两条线索相交于某个已知条件为止，这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉。最后按照理清的思路写出解题步骤。

三、在物理习题课教学中，学生的练习是必不可少的环节

课堂上老师要做到少讲，精讲，学生必须有充足的练习时间，在教师的指导下，学生进行独立的练习。注意题目的选择应当配套，由易到难，以训练基本功，基本思路和方法为主，基本练习与综合练习相结合;要因材施教，对于不同程度的学生在要求和指导上要注意区别对待，特别要注意指导在解题上困难较大的学生，在学生练习的过程中，注意发现不同的解法和典型的错误，为练习后的分析及今后的教学提供依据。

由于受到片面追求升学率的影响，传统的注入式教学使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，必须使学生的大脑积极主动地思维起来。 在物理教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，要引导学生独立地学习，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

一节成功的物理习题课教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。