诗词浸润童心

刘玲

摘  要：古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。语文课程标准中指出，小学语文教学应致力于学生语文综合素养的培养与提高。语文综合实践活动是新课程标准的一大亮点，儿童是诗，诗是儿童，让诗歌浸润童心，通过开展古诗词综合实践活动，让美育、美德扎根于小学生的心中，既有利于浸润童年，也有利于传承古诗词文化。鉴于此，本文就基于语文课程标准下，以综合实践活动与古诗词有机整合的方式与方法，旨在提高小学生语文综合应用能力，提高学生对古诗词的学习兴趣，进而达到夯实学生诗词基础，开拓学生知识视野的目的。

关键词：小学语文;古诗词;综合实践活动;教学实践

语文是一门实践性较强的学科，在教学过程中应致力于培养学生的语文综合实践能力，利用各种形式的综合实践活动，让学生在参与的过程中学好语文，进而达到提高学生语文综合素质的教学效果。《语文课程标准》中指出，语文综合实践活动主要是结合课内外活动形式开展各种形式的语文学习实践活动，活动旨在提高学生的口语表达能力、组织能力、创新创造能力以及舞台表演能力等，并且能够有效提高学生与他人之间的团结合作精神，调动学生的学习兴趣，进一步落实新课改精神，实现对学生的全方面素质教育。那么如何开展好小学语文古诗词综合实践活动呢？笔者结合自身教学实践，在基于语文学习知识的基础上，最大限度满足学生的学习需求，立足实践，总结了以下几点，以期能够为小学语文教育工作者提供有价值的参考。

一、诗歌竞答——展风采

中华文化博大精深，源远流长，尤其诗歌的意境幽深，内涵丰富，若学生仅凭简单的诵读很难完全理解诗词含义，这就需要教师利用多种途径、多种形式，将学生引入诗境，使学生了解古诗词的背景，理解古诗词中的精华内容，进而丰富学生的知识。诗歌竞答综合实践活动是一个为学生提供诗词交流与展示的良好平台，不仅可以让学生复习平时所学的诗词，还能够使学生对诗中所表达的情感更深入了解，丰富学生的文化积淀，从而全方面提高学生的语文综合实践能力。

例如，在开展古诗词教学中，教师要善于为学生营造轻松愉悦的学习环境。如今的小学生对丰富多彩、趣味十足的实践活动兴趣较高，那么教师在古诗词教学中应充分挖掘教材资源，结合丰富多彩的综合实践活动来创设学习空间，如依次进行“诗词背诵比赛”、我会写诗词、我会说诗词以及我会用诗词等。

首先，第一轮进行“诗词背写比赛”，教师可将学生分成几个小组，并以小组为单位开展比赛，每答对一道题加10分，最后看哪个组的分数最多即为胜利。教师准备了以下5道题：

①停车坐爱枫林晚，（     ）（杜牧：《山行》）

②两岸青山相对出，（     ）（李白：《望天门山》）

③红豆生南国，（     ）（王维：《相思》）

④遥望洞庭山水色，（     ）（刘禹锡：《望洞庭》）

⑤一年好景君须记，（     ）（苏轼：《赠刘景文》）

学生们看到以上几道古诗词题之后，纷纷开始与组员讨论，教师可根据学生的实际讨论情况，让学生以抢答或者限时背诵的方式答题，最后看哪个小组得分最高就为胜利组，这样的方式，不仅可调动学生参与活动的积极性，还能够有效提高学生学习诗词的兴趣。另外，心理学研究表明，小学是记忆的高峰时期，教师可充分利用这一黄金时期让小学生背诵大量的古诗文，丰富小学生的语言，使他们得到古文化的浸润，让古诗词在小学生心底多一些积淀与感悟。

其次，第二轮组织学生开展“看看谁诗词说得好”综合实践活动，旨在检测学生对诗词学习的情况，看一看学生对诗词含义及诗词意境的理解情况，这一轮知识竞赛实践活动依然是让学生以小组的方式共同完成，如教师给出以下几道题：

①萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（叶绍翁《夜书听见》）

②明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）

③千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》）

④迟日江山丽，春风花草香。（杜甫《绝句》）

⑤梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。（曾几《三衢道中》）

讓学生用自己的语言讲述诗句的含义，比一比哪个小组把诗词的含义说的最好即可加10分。教师在台上读题让每个小组准备好抢答，然后由教师对小组的表达给出合理的评分。

最后，组织学生进行诗歌竞答实践活动的第三轮“比比谁诗词用得好”，这一环节旨在让学生复习所学过的古诗词，并通过竞赛活动彰显出学生学以致用的能力。此轮活动依然以小组为单位，最后看一看哪个小组的分数最多。如教师出题“有一位旅客到黄山游玩，一路向上攀登，一路边欣赏黄山美色，其中也感慨黄山的山路非常崎岖……”请同学生联系自己所学知识，从所学的古诗词中用一句诗概括出“黄山美景、山路”的画面，并说出自己的理由。通过这三轮的诗词竞赛实践活动，既为小学生学习诗词增添了乐趣，也为调动学生学习诗词积极性奠定了坚实的基础，何乐而不为呢？

二、吟诗作画——品意境

古诗词的语言及其精炼，有着优美的韵律、丰富的含义，是我国文学文化的精髓，这就要求小学语文教师在古诗词教学中从学生心理特点与认知能力出发，将其与综合实践活动相结合，为古诗词教学增添更多的趣味，使学生乐于其中，进而提高学生的语文综合素养。

例如，教师可组织学生开展“吟诗配画”的综合实践活动，引领学生走进诗歌的百花园，以多种方式来进行吟诵古诗的活动，让学生深入理解古诗词的意境。我们都知道，古时候的诗人往往在作完诗词之后会即兴吟唱一番，而如今我们将很多古诗朗诵出来也别有一番风味，再对所吟诵的诗词配以图画作品，让学生通过直观的图画增强对诗词的理解，更加能使学生领悟到诗句中每字每句的含义，陶醉其中。如《山行》意识中，教师应重视引导学生领悟其中的意境美，结合小学生的年龄特点和心理特点，尽可能地将凝练的含蓄诗句加以形象化，逐渐将学生引入到诗的意境中，使学生在大脑中绘制出一副色彩鲜明的图画。接着教师可引导学生思考：“这首诗中诗人按照什么顺序描写的景物？都描写了哪些景物？有哪些特点？”让学生与其他同学沟通、讨论，在交流中感受诗词的意境美，并让学生亲自动手将自己想象出的图画画出来，使学生得到美的熏陶。

三、听歌赏词——领略魅力

古诗词是中国文化的瑰宝，饱含丰富的内涵，有着很高的艺术魅力和审美价值，精炼的诗句，节奏性极强，笔者认为将音乐与古诗词相结合，把音乐引入到古诗词综合实践活动中，有助于学生通过音乐感知古诗词的诗意与意境，以此丰富学生内心的文化底蕴，提升学生的内在审美素质。在小学语文古诗词综合实践活动开展中，利用音乐的艺术魅力可有效刺激学生的感官神经，激发他们对古诗词的学习兴趣，从而主动投入到诗词学习中，寓教于美。

例如，笔者就组织所任教的班级开展了“听歌赏词”的综合实践活动，致力于在创新教学方法的基础上，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松的活动过程中学习更多的语文知识。如在白居易的《忆江南》这一首诗词中，教师可为学生播放经典优美的纯音乐《江南风光》，让学生在边听音乐的过程中边赏析诗词，然后让学生把自己心中的想法表达出来。或者在教师的引导下，让学生反复听音乐，跟着音乐的情绪说一说自己所感受到的不同画面。学生们所说的意境多种多样，可以说明学生的想象力非常丰富，通过音乐的感染与熏陶，使他们在内心深处找到了与诗人的共鸣。

诗词与音乐的相结合，是让学生通过聆听与赏析的方式，表达出诗人的体验与感受。本身诗词就包含着浓厚的笔墨之美，同時音乐也能充分呈现出诗词的意蕴之美，为此，组织学生进行“听歌赏词”的综合实践活动，让学生大胆表现对古诗词的理解，有效增强了古诗词的学习趣味性，同时也让学生在轻松愉快的活动中，吸取了中华文化的精髓，增强了学生的文化积淀，同时也提高了学生的古诗词鉴赏能力。

综上所述，在小学语文古诗词综合实践活动开展中，既有利于调动学生的学习主动性，也能让学生在自主探究学习过程中，培养其探究合作精神。综合实践活动的开展是陶行知先生“教学做”合一的最好体现，为此，教师要充分利用身边的教育资源，选择多样的活动形式，挖掘古诗词学习的内涵，从而促进学生的语文能力在提升的过程中，提升其语文文化素养。

参考文献

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