小学科学有效教学策略探究

林莺

摘 要：小学阶段对学生进行有效的科学启蒙工作能够帮助学生树立正确的价值观念，以此促进学生自身在教学过程中的进步与发展，帮助学生养成运用科学眼光看待问题的习惯。因此帮助学生实现在小学科学课程中的有效学习时极为重要的一件事情。但是许多教师在对学生开展教学过程中，采用了错误的教学方式，导致小学科学课程的实效性受到了严重的阻碍。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够采用科学的教学方式来指导课程的开展，实现学生自身行为方式上的有效发展与进步。

关键词：小学科学;有效教学;策略探究

教师在对学生进行小学科学教学的过程中，需要能够结合学生在当前阶段下的实际情况来对学生开展全面的教学工作。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展，并能够运用信息化的技术手段来帮助学生实现自身理解能力上的提升。同时教师还需要能够增加学生动手实践的机会，让学生能够亲身体验到学生在当前阶段下的有效发展与进步。最后教师还需要能推动小学科学课程中的实践延伸，以此培养学生的思维能力。

一、运用信息技术解析，提升学生理解

教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够综合学生在当前阶段下的理解能力来对学生开展小学科学教学，以此实现学生对于知识点的有效理解。但是教师在对学生开展小学科学课程中，往往针对教材内容的讲解上，教师只是对学生进行了复述式的教学，因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，推动信息技术在小学科学课程中的运用，实现学生在当前阶段下的唯物主义价值观萌发，提升学生在当前阶段下的发展与进步。

例如，教师在对学生开展《常吃的蔬菜和水果》这一节课程中，由于学生在小学低年级阶段中对于事物的认知存在着客观上的障碍。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够结合信息化的教学手段，来对学生在当前阶段的发展进行情景化的教学再现，以此促进学生在对课程的理解。所以教师在对学生开展教学过程中，可以为学生展示生活中经常遇到的水果，以此加深学生对于课程的理解，也让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效进步与发展。

二、开展实践教学模式，提升学生认知

教师在对学生开展教学过程中，由于科学课程是一门实操性质较强的学科，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在教学过程中的发展来对学生开展教学工作，以此实现学生在当前阶段的全面发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够结合小学科学的实际教学内容以此来对学生开展全面的教学工作。所以教师要能够积极的推动小学科学实验在学生群体之中的运用。这样能够让学生在课程开展强化学生对于知识的有效记忆，提升学生在当前阶段下的有效发展与进步。

例如，教师在对学生开展《螺丝刀和螺丝钉》这一节课程的学习中，教师可以在安全的前提下，引导学生进行有关于两者的实验，教师针对为学生寻找相关的教具，来对学生进行教学实践，以此引导学生实现对于教材知识点的有效理解，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学工作，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的发展与进步。

三、结合日常生活延伸，培养学生思维

要想实现对学生开展全面的小学科学教学，仅仅依托于课堂之上时不够的。所以教师还需要在课程之外帮助学生进行生活化的科学课程延伸，以此强化学生的记忆能力，也能够让学生养成用科学眼光看待问题的思维。但是在实际的科学教学过程中，许多教师缺乏针对学生的教学训练，因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的发展与进步。这样能够让学生在课程中实现自身行为的有效进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能从学生自身的角度出发，实现学生自身行为方式的有效发展。

例如，教师在对学生开展《饮食的科学》这一章节的学习时，教师针对学生自身在教学过程中的发展需要可以对学生进行有效的课外延伸，以此强化学生的知识记忆，促进学生自身行为方式上的有效发展与进步。教师可以让学生主动的去寻找自己家中的事物，并结合自身所学知识来对其进行分析，并记录下来。在课堂上呈现给教师，以此帮助学生树立正确的饮食观。

综上所述，在小学科学课程中，教师需要能夠运用信息化的技术手段来帮助学生实现自身理解能力上的提升。同时教师还需要能够增加学生动手实践的机会，让学生能够亲身体验到学生在当前阶段下的有效发展与进步。最后教师还需要能推动小学科学课程中的实践延伸，以此培养学生的思维能力。以此实现学生在小学科学课程中的有效学习与进步。

参考文献：

[1]李正荣. 浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策[J]. 学周刊，2019，（36）：81.

[2]毕晓清. 浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J]. 课程教育研究，2019，（46）：209.