如何有效在解题设计渗透核心素养

罗光玮

摘 要：在新课改的浪潮下，关于各个学科的核心素养应运而生，教育的目的就是让学生形成核心素养。在学生学习的过程中，教师应该把提升学生的物理核心素养放在工作的首要位置，改变学生的学习方式。而对于核心素养的培养，不能只依赖教材中的内容，教师要不断优化自身的教育方法，积极引导学生。物理的解题过程就是核心素养良好的渗透过程。

关键词：核心素养;初中物理;解题思路

引言：培养学生的物理核心素养主要依赖于教师在物理课堂上的教导，课堂是物理核心素养发展的圣地。教师通过对学生关于文化教育和社会教育等多个方面的培养，达到核心素养的渗透，这个教育渗透在教材中的知识里。对于学生物理核心素养的培养可以帮助其未来的发展。因此，教师要采取适当的方法进行教育。

一、物理核心素养的意义

随着时代的发展，学生毕业后想要在社会中得到很好的发展，就需要不可或缺的良好的品质、优秀的才能、健康的思想和精神，这就是核心素养。想要在初中物理的教学过程中渗透核心素养的培养，就必须要了解物理核心素养的概念和意义，这样才能方便教师制定教学计划。物理核心素养是依赖于物理学科的特殊性和课改的核心要求所提出的，可以归类于以下四个方面：第一，物理这门学科包罗万象，几乎包括日常生活的方方面面以及常人无法接触的方面，其中包括组成世界的各种物质、能量，以及这些物质之间的相互运动和相互作用，对以上事物的理解叫做物理观念，即以物理的角度看世界。用物理观念进行思考有助于学生的学习。第二，以物理的角度观察问题，然后解析问题，寻找解决方法，从而发现一般的规律，这叫做科学思维。将分析、推导、定论这种物理方法与科学思维相结合，能够很好的帮助学生解决问题。第三、物理实验。在发现某个问题时，可以进行实验素材的收集，运用大量的实例得出结论，并且相互沟通，这是物理的实验探究。第四，运用科学的态度，认真严谨的认知世界。

初中物理的教学目的不止是让学生了解基本的物理概念，更是要教会学生如何灵活运用学到的知识，真正的掌握知识，而不是一味的做题，更要培养学生的学习兴趣。

二、以物理的角度看世界——物理观念

物理观念主要强调的是学生在学习了物理的知识后，是否能够很好的运用。想要解决某个问题就必须有相关的知识，但是在掌握相关知识的同时能否熟练运用，这就是学生物理核心素养的体现。

要培养学生的物理观念，就要让学生有用物理的眼光看世界的能力。例如，在沪科版八年级上册的物理课本中，关于《光的折射》这一单元的学习中，学生学到的知识是光经过空气射入水或者其他介质时，会偏离原本的路径，与原光路存在一个夹角。针对这部分知识普通的题目是：已知一束光从空气射入水中，让学生分析入射角和折射角，这就是普通知识点的考察。但是若想要学生灵活运用，就要对题型进行变通。比如，试着给出某一个由于光的折射而产生的现象，比如渔夫在抓鱼的时候总是在鱼所在位置的斜上方进行捕捞，这是为什么？这就把对知识点的考察由被动变成主动，将物理核心素养的培养渗透在题目中，让学生在做题时得到提高。

三、科学思维的培养

所谓的科学思维，就是人们对发生的种种现象进行研究，从而了解事物的原理、内涵以及本质属性，发现世间万物之间存在的关系，再对这些属性和联系进行高度准确的概括，这是物理核心素养的重要组成部分。要想培养学生具备这种科学思维，就必须让学生主动学习，掌握学习方法，同时敢于质疑、敢于创新。学生懂得如何学习就是学生在遇到难点知识时，学生的学习态度和方法。对新鲜事物有好奇心，愿意研究身边事物，敢于提出问题和创新。

例如，在沪科版八年级上册的物理课本中，关于《光的反射》这一单元的学习中，有平面镜成像这一知识点，书中对平面镜成像中提到，虚像和实像到平面镜的距离相等，且大小相同。关于这一知识点，书中并没有给出证明，而在教学过程中发现学生大都没有提出疑问，这正是科学思维能力的缺失。教师应对学生进行启发，鼓励学生说出疑惑，但怎么证明虚像和实像的大小相等呢？这时老师要让学生自己思考解决的办法，再给予解答。

四、科学探究以及科学态度的培养

学生要用严谨认真的态度思考问题，并提出解决问题的方案，再进行实验并得出结论。这里需要学生富有探索精神，而学校和教师应充分的鼓励这种学习方式。这就培养了学生寻找和归纳信息的能力，从归纳的信息中汲取新的知识，并利用这些知识解决问题。

例如，在沪科版八年级下册的物理课本中，关于《惯性》这个部分的学习时，教师应该让学生自己归纳知识。因为惯性是生活中最常见的一种物理现象，它无处不在。跑步的时候不能立马停下来，汽车突然刹车时人会向前倾倒，扔出去的石子等，这些都是惯性的现象。这就让学生有了充分的信息来源，让学生进行归纳，并结合书本知识进行学习。教师可以在学习惯性前，给出关于惯性的试题，比如：由于地球自转的速度很快，那么在人们乘坐热气球时是不是可以在空中看见脚下的物体在不断的移动呢？将科学探究的培养植入到题目中，培养学生的核心素质。

五、结束语

物理核心素质的培养应该把趣味性、综合性、培养学生探索能力以及动手能力放在主要位置上，这样才能保证这种教学方式的意义和可靠性，教师不能认为这种教学方式可有可无而敷衍了事。教师在设计题目时要有意识的将上述核心素质教育渗透其中，初中物理教育对学生以后的思维模式以及综合素质有着长久的影响。教师在教学过程中要完全摒弃落后的教育思想，积极的创新，不断优化教学方法，充分落实关于物理核心素质培养的精神。

参考文獻

[1]胡卫平.物理学科核心素养的建构[J].中学物理教学参考，2017（13）：1-3.

[2]李双华.中学生物理学科核心素养的培养[J].科教导刊：电子版，2017（14）：76-77.