新课改初中体育教学如何实施合作学习

冯炳熹

摘要：随着我国新课改深入发展，教学思想、育人手段、教育体系得到变革，为提高教学质量，高效落实育人目标奠定基础，其中合作学习教学模式，作为创新型教学模式之一，秉持以人为本教育理念，鼓励学生自主学习、合作探究，在完成教育任务同时，具有培养学生团结协作、沟通交互等核心素养的能力，为此值得在教学实践过程中应用与推广。本文通过探析新课改背景下，初中体育实施合作学习方略，以期为提高初中体育教学质量，提供行之有效的理论参考依据。

关键词：新课改;初中体育;课堂教学;实施;合作学习

合作学习是我国教学改革进程中形成的新型育人手段之一，充分体现学生在课堂教学过程中的主人公地位，教师则作为合作学习引导者，帮助学生攻克合作学习难关，落实针对性教育目标，满足学生个性化学习需求，在提高教学质量同时，达到培养学生核心素养的教育目的。

一、合理规划合作学习小组

（一）合作学习小组规划原则。规划合作学习小组的目的是，确保每位学生均能积极参与到体育教学实践过程中汲取体育知识，提高自身体育素养，高效完成体育学习任务，为此初中体育教师需秉持组间同质、组内异质原则，合理规划合作学习小组，建立多个良性学习群落，使体育教学目标得以有效落实。

（二）合作学習小组规划标准。通常情况下依据班级人数，以4—6人为标准规划合作学习小组，有些体育学习项目对人数有特殊要求，教师需灵活调整合作学习小组规划标准，旨在高效落实初中体育教学目标。合作学习小组规划标准并非一成不变，需依据学生体育素养培育情况，运动技能掌握情况，组内成员协作等情况，不断调整相关标准，使组内成员得以优化重组，赋予合作学习教学模式发展性、灵动性[1]。

二、营建良好的合作学习氛围

（一）将学生视为合作学习主体。良好的合作学习氛围，可以调动学生自主学习积极性，掌握体育知识学习主动权，为师生携手打造高效课堂奠定基础，为此初中体育教师需摒弃滞后性育人思想，在以人为本教育理念加持下，时刻关注学生体育知识及运动技能掌握情况，引导学生通过团结协作攻克学习难关，提高学生体育知识学习效率。

（二）放低身段参与到合作学习进程中。初中体育教师除在以人为本教育理念指引下，营建生生互动的良性教学氛围外，还需放低身段积极参与到学生群体合作学习进程中，创设师生高效互动的教育氛围，使教师得以时刻关注学生的学习状态、学习情绪、学习进度，给予学生针对性的帮助，满足学生个性化学习需求，教师则需细心观察学生合作训练状态，及时指出学生在合作学习过程中出现的问题，并在学生表现突出时予以表扬，使学生明晰自身学习优势与劣质，不断优化体育学习体系，提高学生体育运动能力，在师生互动氛围中，高效落实初中体育教学目标。

（三）营建良好的初中体育合作学习外部环境。初中院校需依据新课程标准，加大体育运动设施配置力度，为实施合作学习教学模式提供条件，确保运动器材配置充足，使学生得以积极参与到合作学习氛围中，提高初中体育教学综合质量[2]。

三、调动学生合作学习积极性

（一）从学生学习兴趣着手实施合作学习教学模式。兴趣是伴随学生积极参与到合作学习进程中的良师益友，缺失兴趣的体育课堂，将无法顺利展开合作学习活动，影响初中体育教学综合成效，为此教师需从学生学习兴趣着手实施合作学习教学模式，尊重学生个性化学习需求，调动学生合作学习积极性。

（二）从学生学习能力着手实施合作学习教学模式。学生作为课堂教学主体，其学习能力关乎教学模式如何践行，只有教学模式与学生学习能力相契合，才能调动学生学习积极性，为此初中体育教师需从学生身体素质、体育素养、运动能力等客观因素着手，科学实施合作学习教学模式，初中体育教师需在“分层教学”理念加持下，将处于相同运动层级的学生划分为一组，并制定个性化极强的训练方法，引导组内成员团结协作，达成体育训练目标。例如，针对肺活量较小，机体耐力较弱的合作学习成员来讲，教师可为其推荐游泳、瑜伽、动感单车等有氧运动，引导学生群体相互监督、鼓励，完成一定周期的阶段性运动任务，使该合作学习小组成员可以顺利进行其他项目，最终具备中长跑的能力，同时有效提高学生身体素质，凸显合作学习法在初中体育教学中的实践价值[3]。

四、创新实践合作学习方法

创新是教育事业良性发展的能量源泉，为此初中体育教师需具备创新意识，在累积以往体育教学经验同时，积极学习先进育人手段，通过创新赋予教学方法全新的实践方略，为提高教学质量奠定基础。在新课改背景下，思考该教学模式创新实践途径，在优化初中体育教学体系同时，不断提高体育教师的教学能力。

（一）“互联网+合作学习”教学模式。初中体育教师可将互联网与合作学习融合在一起，旨在提高初中体育教学质量，例如教师在启动合作学习小组前，可以先利用PPT面向合作学习小组提出协作学习任务，随后给学生充足的合作学习时间，并以组为单位分享合作学习成果，教师通过观察学生合作学习情况，分析其学习成果，找到学生合作学习盲区，以此为由开展教学实践，高效落实体育教学目标。

（二）“游戏+合作学习”教学模式。将合作学习与游戏化教学模式融合在一起，可以赋予体育教学趣味性，调动学生合作学习积极性，提升体育教学实效性，为此体育教师需深入了解学生，明晰其体育学习乐趣所在，针对体育教育重点环节，设计组内成员可以共同完成的游戏，使学生在寓教于乐氛围中，掌握体育知识及运动技巧，使合作学习教学模式得以有效实施[4]。

（三）“情境教学+合作学习”教学模式。为提高学生合作学习积极性，让学生感受到体育学习乐趣，教师可以将情境教学模式与合作学习融合在一起，创新实践合作学习模式，提高体育教学感染力，引导学生积极参与到体育教学进程中，继而有效提高初中体育教学质量，在掌握相关体育知识同时，达到培养学生表现力、创造力、合作互助等核心素养的教育目的[5]。

五、结束语

综上所述，在新课改背景下，初中体育教师需不断提高自身育人能力，明晰合作学习重要性，通过合理规划合作学习小组，调动学生自主学习、合作探究积极性，成为初中体育课堂上的主人，并放低身段参与到合作学习进程中，营建师生高效交互的体育课堂，为落实合作学习目标奠定基础，优化整合教育资源，将合作学习教学模式与互联网、情境教学、游戏化教学法等先进教育方略整合在一起，推动该教学模式发展与创新，使其更加适合新时期初中体育教育新需求，在完成体育教学任务同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献：

[1]陈玉根.合作学习模式在初中体育教学中的有效应用[J].中外交流，2018 （28）：182-183.

[2]黄水华.合作学习在初中体育教学中的运用研究[J].新一代，2017 （16）：167.

[3]宋亚华.合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性初探[J].文理导航（上旬），2017 （9）：93.

[4]谢家清.新课改初中体育教学如何实施合作学习[J].中文信息，2017 （3）：172.

[5]向斌.新课改下构建初中体育高效课堂的研究[J].体育时空，2018 （5）：106.