如何在小学数学教学中培养小学生合作能力的思考

周志英

摘要：小学数学是一门综合性课程，对发展小学生思维能力、培养小学生数学核心素养具有促进意义。然而，受到传统教育的影响，使小学生对数学学习兴趣不足，导致小学数学教学质量不高。新课程理念下，提出小学生合作学习理念，有助于提升小学生数学学习兴趣，进而促进小学数学教学质量的提高。对此，本文着重分析小学数学教学存在的问题，论述小学数学教学中培养小学生合作能力的意义，提出小学数学教学中培养小学生合作能力的策略。

关键词：合作能力;培养：小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0106-01

1.小学数学教学存在的问题

数学是小学教育阶段重要的课程内容，教师较为注重数学教学活动的开展。以培养小学生合作能力为导向的数学教学，是对传统教育的一种补充，激发小学生数学学习兴趣，使小学生在合作学习中更好的理解知识，进而提升小学数学教学质量。然而，受到传统教育的影响，教师在数学授课中，大都采取灌输式、一言堂教学模式为小学生授课，注重数学知识的传递，忽视小学生能力、素养的培养，使小学生主体性得不到发挥，使课堂教学形式单一，教师与小学生互动形式缺乏，进而使小学生数学学习兴趣不佳。同时，教师在数学教学中，大都立足于数学教材，很少为小学生拓展教学知识，导致小学生数学知识面狭窄，进而使数学教学质量不高。

2.小学数学教学中培养小学生合作能力的意义

新课改背景下，对小学数学教学提出新的要求。要求教师应与时俱进，转变教学观念，以小学生为教学主体，根据小学生实际情况，结合数学知识，为小学生开展数学活动，进而促进小学生全面发展。而以培养小学生合作能力为导向的小学数学教学，能够实现这一教学模式，教师根据小学生发展需要，融人师生、生生交流教学环节，增强师生、生生交流互动模式，使小学生在与他人探究、合作、思考、分析问题中，对数学知识有所掌握，进而提升小学生团体合作意识。例如：在《图形的拼组》知识中，教师转变灌输式教学模式，在课堂教学中，将小学生分成小组合作模式，为小学生开展图形拼组实践活动，为小学生提供拼组图形，引领小学生在小组合作中分析、探讨如何拼组图形？拼组什么图形？使小学生在思维的碰撞下，一同拼组图形，在拼组中启动小学生思维，有助于小学生更好的掌握数学知识。

3.小学数学教学中培养小学生合作能力的策略

3.1微课资源的运用

信息技术的发展，教育领域进入到教育信息化中。在此背景下，为小学数学教学带来新的发展希望。在小学数学教学中，教师运用信息技术为小学生授课，将抽象的数学知识变得直观化、形象化，增强小学生对数学知识的理解，进而提升小学生数学学习能力。同时，教育信息化背景下，微课、慕课、翻转课堂的生成，丰富了小学数学教学形式与内容。因此，在小学数学课堂教学中，教师有效的运用微课资源，有助于培养小学生合作能力。

例如：在学习《直角的认识》中，教师应提前整合数学知识，选取适合的微课，在课堂教学中，运用多媒体为小学生播放微课，吸引小学生注意力，让小学生直观的看到知识内容，更好的认知直角，之后教师为小学生提出教学问题，将小学生以小组合作模式进行分组，使小学生在小组合作中阐述自身想法，对知识形成质疑，并且在小组成员思维的碰撞下，感悟知识、掌握知识，进而培养小学生合作能力。

3.2线上线下学习活动的开展

教师借助微课资源，培养小学生自主学习能力。在课堂教学之前，教师根据数学知识，运用信息技术，将数学知识制作成微课。教师根据数学知识自行制作微课，促进微课教育的针对性，之后教师借助互联网技术，将微课发送到教育平台中，让小学生自行下载微课，或者是在家长的辅助下下载微课。微课具有图文并茂教育成效，小学生通过对微课学习，有助于对数学知识全面掌握。在课堂教学中，教师为小学生开展探究性教学活动，将知识立足于生活，为小学生提出生活问题，让小学生运用所学知识与小组成员一同去解答、分析、探究知识，增强小学生数学知识运用能力，使小学生在知识运用中解决预习困惑，进而促进小学生更好的学习数学课程。为小学生开展线上线下学习活动，将线下教学立足于生活，让小学生在与他人分析、探讨知识中，知晓生活与数学知识的相连性，不仅有助于培养小学生实践能力，还能够增强小学生合作意识，进而培养学生数学核心素养。

3.3培养小学生创新能力

创新是一个民族的灵魂，更是一个国家兴旺发达的动力。社会经济发展的今天，国家发展、社会发展，需要创新性人才。小学生只有具备创新能力，才能够增强自身数学学习能力，才能够成为实用型人才，才能够为社会发展贡献自身力量。在此背景下，对教师创新意识提出更高的要求，首先教师应具备创新能力与创新意识，将这种意识与能力运用数学教学中，教育、引领小学生，发散小学生思维，培养小学生合作能力，进而促进小学生全面发展。

例如：在学习《认识人民币》知识中，教师为小学生创设一个买家生活场景，借助微课，增强小学生对数学概念的掌握，之后将小学生分成小组合作模式，根据小学生兴趣爱好，分配小学生角色，诸如小学生喜欢吃糖葫芦，就可以扮演买糖葫芦的人，小学生喜欢小宠物，就可以扮演宠物店老板，将课堂教学营造一个大型商场，一些小学生喜欢购物，让小学生根据自身喜欢买卖东西，教师发挥引领作用，对于扮演商人的小学生，让他们合理定价，对于买卖东西的小学生，引领小学生合理的运用人民币，使小学生在买卖中，增强对人民币的运用与认知，培养小学生创新能力，进而促进小学生全面发展。

4.结语

综上所述，以培养小学生合作能力的小学数学教学，是对传统教育的一种补充，有助于激发小学生数学学习兴趣，增强小学生数学学习能力。可见，培养小学生合作能力，不仅是小学数学课程改革的需要，也是小学生未来发展需要。因此，在小學数学教学中，教师应以培养小学生合作能力为教学导向，转变教学观念，以小学生为教学主体，根据小学生发展需要，结合数学知识，为小学生开展探究性、合作式、情境式教学活动，增强小学生团体合作意识，进而提升小学数学教学质量。