在语文教学中加强朗读训练的必要性

廖剑慧

摘要：小学语文教学的目的是指导学生理解和运用语言文字，使学生具有听说读写能力，从而进行思想教育，培养良好的行为习惯。语文课的第一任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。小学语文教学目标和课后都要求有感情地朗读课文，通过朗读、背诵有助于领略课文的精妙之处，增强语感，巩固字词和提高表达能力。

关键词：增强自信心;陶冶情操;发展思维

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0086-01

1.朗读有助于发展学生的语言，增强自信心

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破语句，也就是把句子读通顺。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流利，增强语感，增强学生对朗读的自信心。若老师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，為学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《彩色的梦》一文中，作者用一句简单的“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”便把一首充满童真、稚趣的儿童诗呈现在读者的面前。学生在老师的教导下通过反复的朗读，从“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦……”激发学生对课文的阅读兴趣和阅读期待，通过反复朗读这里，学生便很容易理解下面课文第二至四小节具体描写了彩色的梦境，同时又学会了课后习题“你想用彩色铅笔画些什么？”的练习了。又如《枫树上的喜鹊》一文中，通过4次“我喜欢”枫树上的喜鹊描写的句子，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语，给学生留下了深刻的印象。也认识到这种根据情境描写展开想象，以声传情的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，老师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字，准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，在学生以后的成长中多一份自信心。

2.朗读有助于审美教育，陶冶情操

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《找春天》、《开满鲜花的小路》、《雷雨》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过放录音或声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《找春天》的“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”通过抓住动词反复的朗读，一个有色彩、有声音、有气味、有形体的生动、形象的春天呈现在学生眼前。又如《雷雨》中的“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”通过朗读，学生可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉。“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。”通过大声朗读，学生脑海出现雷雨即将来临的景象。“哗，哗，哗，雨下起来了。”“雨越下越大。往窗外望去，树呀，房子呀，都看不清了。”诱发学生边读边感受风雨雷电的变化，从而读出自己的真实情感。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感，音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。如二年级下册的第十五课《古诗二首》中的古诗都是写景诗，表达诗人对祖国大好河山的赞美之情。学生听完录音的朗读后，通过反复的朗读，品味诗句，大部分学生都能体会出诗意来。在平常的学习中，指导学生通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操，陶冶性情。

3.有助于发展学生的思维，提高辨别力

古代的人读书，强调“口诵心惟。”“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。我们指导学生朗读的过程，是让学生认识语言，品味语言的过程。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文中，以问答的形式，相似的结构，反复的句式，让学生朗朗上口，通过反复的朗读。更能让我们感受到关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。又如《太空生活趣事多》，这是一篇科学小品文，在教学时，语言轻松活泼，浅显易懂。可指导学生在朗读上下功夫。如课文通过了哪些方面介绍了在太空中的趣事，通过反复朗读，让学生深切地了解太空生活中新奇有趣的现象，读到“要想……必须………‘为了……都……”等关联词强调了因为失重而要采取特殊的措施，这是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维，学生思考时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透太空生活中有趣现象的科学原理，从而更能使学生逐渐产生探索自然科学的兴趣。

在教学过程中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练是必不可少的。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，增强自信心，能培养学生的审美能力和口语交际能力，并养成良好的读书习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶先生说过，“多读作品，多训练语感，必能驾奴文字。”古人也云：“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。