小学高年级数学教学阅读问题、成因与指导

曾新祥

摘 要：数学教学可以定义为对数学语言的教学。因此，对学生数学阅读能力的培养成为了数学教学中一个重要的课程目标。数学阅读是依托于数学问题与数学相关资料进行数学学习的过程，其培养目标除了学生能理解课本知识外，还要求学生能在课外习题阅读过程中清楚题目里包含的数学信息，从而读懂题目、理解题目、最终能独立解答题目并能从中获取一些课外的知识。为此，本文就以小学高年数学教学为例，结合小学高年级学生的认知特点试析教学中对学生阅读能力培养的现状、存在的问题与指导研究。

关键词：小学高年级;数学阅读;阅读问题成因;指导研究

引言：数学阅读是一个能推动学生不断进行假设、证明、联想、推理和动手来完成对问题的认知的过程，也是学生提高自学能力的重要途径。因此，在数学教学过程中不能只单单依赖于大量习题训练来培养学生的数学能力，还需要通过阅读教学来进一步提升学生的数学能力。

一、小学高年级数学阅读教学问题成因及其浅析

小学高年级学生正处于思维发展的关键时期，在这关键期间加强对数学阅读能力的训练能很好的帮助学生建构数学观。然而，在数学阅读教学过程中存在着一些或大或小的问题，导致这些问题的原因主要有以下两个方面：第一，教师自身对数学阅读教学认知不够明确，从而不能很好的应用，不能作为学生进行数学阅读的向导。第二，学生自身缺少主动学习数学和数学阅读的兴趣。

（一）教师的教学方式死板

很多教师在课堂上不是“满堂灌”就是“满堂问”，教师的讲授过于死板生硬，提问过于机械[1]。课堂形成了一讲一听，一问一答的模式，学生很难有时间去自我思考、更少了提问的机会，最终导致他们的思考受到限制，思维无法打开，思路很难开拓。

（二）学生自身缺乏数学阅读的动力

数学语言本身是抽象却又精确的，大多数学生对数学的印象都是枯燥、繁杂的，因此，学生往往缺乏主动学习数学和数学阅读的兴趣、动力与信心。

（三）教师对学生数学阅读兴趣的引导不够

小学阶段的学生学习数学基本上都还是依赖于教师的，他们很少能够主动学习、主动阅读。因此，教师是引导学生学习的关键所在，但目前存在一些教师不能给予学生数学阅读的良好引导的问题，不能引导学生阅读什么、如何阅读、引导学生如何在阅读中找重点，最终无法有效的帮助学生养成良好的数学阅读兴趣。

二、小学高年级数学教学阅读指导

（一）激发学生数学阅读兴趣

阅读兴趣是发展阅读能力的重要支持力，因此，要想调动学生数学阅读的主动性与积极性就必须先激发他们的学习好奇心与兴趣[2]。这就需要教师能优化教学方式，建立有趣的阅读课堂，吸引学生主动阅读并让他们觉得阅读是一件有意思的事。首先，教师在数学课授课前需要精心设计课程的每个环节，引导学生完成从简单认知到深刻理解最后到完全吸收的课程环节，并且教师要确立明确的课程目标。其次，在授课时，可以从学生熟悉的生活情境入手或利用对比、类比等方法，引导学生阅读与生活实景联系。最后，在授课时一定注意学生是主体，将学习的主动权交给学生，教师要少讲，重在引导学生的阅读、思考与理解。

精心有趣的课堂环节，能很好的激起学生的求知欲;贴近生活的阅读，能帮助学生更好的理解知识;课堂主体的地位，能激发学生的学习兴趣。

（二）引导学生自主阅读，教授阅读方法

数学阅读能力是学生必须要具备的能力，只有真正掌握具备了这个能力学生的总体数学水平才能得以提升。因此，教师就需要做好引导学生怎样阅读一个题目，怎样理解一个题目，怎样延伸一个题目的指导工作，教授学生阅读方法。以下是如何进行阅读数学题目的四个步骤：

第一，读与想结合。首先可以大致的略读一遍题目的背景材料，后再进行一次精读，精读时要求学生能尽量从题目材料中获取有价值的信息.随后可以联想学过的课本上的相关概念与规律，思考两者是否有关联，并能思考、提出疑问两者有何之差[3]。通过思考、联想、大胆质疑、大胆提问，能训练学生思维的深刻性。

第二，读与动结合。在阅读过程中勾画，涂写很重要，例如，高年级学生在阅读几何题目时，就需要试着将文字转换为简单的几何图画出并标上相应的角度、长度等条件。在阅读中时画一画、写一写能训练学生的抽象思维能力，进而训练解题技巧、提高解题能力。

第三，也是最重要的一步：讨论总结。善于与同学、教师谈论，在讨论过程中总能得到意外的收获，能使自己的认知得到进一步补充。并且在大量的数学阅读解题训练中要学会总结，进而达到做一道题就会一类题的高水平。

第四，学会扩延于实际生活。对于数学阅读不能只停留于作业要求这样浅显的阶段，还应该学会将知识升华。例如，我们可以将数学阅读材料中的一些生活素材集中记录下来，日积月累，便能扩展我们的知识面，也就完成了對知识的升华。因为数学本来就是源于生活，又能应用于生活的。

结束语

其实数学知识的教学与学习，重要的并不在于学会知识，而是学生的会学和会阅读。数学阅读是学生汲取数学信息和进行讨论的过程，因此数学阅读对于提高学生数学认知和发展数学思维有着重要意义。在数学阅读教学中，作为教师需要充分认识到阅读教学的重要性，只有教师先重视了，才能有效的引导学生的主动发展;教师从意识上重视了才能在行动上积极地采取一定的教学策略指导学生的数学阅读。作为学生也需要认识到数学阅读的重要意义，并能在教师的指导下开展自主学习。

参考文献

[1]王莉.小学高年级数学教学阅读问题、成因与指导[J].教育与教学研究，2018，3201：107-111+127.

[2]高伟伦. 关于小学高年级数学阅读指导初探[J]. 数学学习与研究，2016（16）：87.

[3]苏建华. 初中数学活动课中的阅读指导[J]. 数学学习与研究，2019（07）：47.