融入德育教育，让小学英语课堂更具魅力

林奕玲

摘要：现代教育以德育为首，提出了“立德树人”的教育要求，而我国教育部也以“全学科育人”这一口号使得所有的教职工人员都越来越重视德育教育的现实质量。那么，小学英语教师也应该主动顺应教育规律，积极渗透德育教育，全面优化小学生的德育认知，促使小学生真正实现健康成长。本文将从挖掘英语教材的隐性教育资源、发挥教师的正面德育影响、根据教学过程渗透德育指导三个角度来分析小学英语教师应该如何在学科教学中融入德育教育。

关键词：小学英语、德育教育、融入策略

常规的小学英语教学关注的是每节课的知识容量是否可以按照预期计划传递给学生，所以有不少教师都采用了“灌输”教学法，只关注学生的英语考试成绩，忽视了学生的德育认识。然而，小学生的认知发展处于高速上升阶段，他们在日常生活中、学习中所接触到的思想、行为都会对其产生潜移默化的影响。但是，小学生的人生经历不足，难以准确判断每一种思想、行为的对错，无法明辨是非，所以需要教师的正确指导才能形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，小学英语教师要积极渗透德育教育，全面优化学生的思想、意识与行为，切实优化学生的品格发育与精神世界。

一、挖掘英语教材的隐性教育资源

客观来讲，每一门学科虽然都是以学科知识结构来组织教学活动的，但是这些知识却蕴含着丰富的德育思想，将对学生的思想认识产生正面引导，英语学科也不例外。而且，现阶段的小学英语教材从英语知识、英语文化、英语思维等多个角度整理了课程资源，更易于渗透德育教育。因此，小学英语教师要积极挖掘本学科教材的隐性教育资源，引导学生代入自己的成长经验，及时反省、自我反思，由此提高小学英语学科教学的效率水平，将德育教育落到实处。

就如在“Hello”一课教学中，我就及时引导本班学生学习了问候他人、询问他人姓名等常用的英语知识，希望学生们可以初步了解英语学科的语言特点。除此之外，我还主动对比了师生、生生交往的行为，比如有的学生看到老师会绕道而行或者低头装作看不见，有的学生则不重视同伴之间的问候与请求，用词较为粗俗等等。在客观现实的刺激下，许多学生都露出了惭愧、不好意思的神情。于是，我就表述了自己的希望，即学生要主动问候老师、同伴，学习礼貌用语，文明交往，和谐共处。再如，在“We love animals”一课教学中，我就结合本课知识为学生展示了鸭子、小狗、大象等动物的图片、生活习性资料，让学生们全面认识了各类动物，补充了学生的生活常识。然后，我还整理了一些关于残害动物的新闻资料，告诉学生动物也是生命，而我们要做的便是保护生命、爱惜动物，让动物也能幸福、健康地成长，由此培养学生的爱心，增强学生的责任感。

二、发挥教师的正面德育影响

有一项调查结果显示，在学校教育期间，教师对学生的影响是最为直接、深遠的。试想一下，如果教师为人十分正直、民主，懂得尊重与聆听，能够换位思考地分析学生的真实需求，那么他所展开的德育教育也必将会对学生产生积极影响，学生的认可度也更高。但是，如果教师认为自私自利，只关注学生的学习成绩，那么必然会出现不公平教育的问题，降低教师的领导力与威慑力，也必将削弱德育引导的作用。因此，小学英语教师必须要以身作则，全面发挥自己的正面引导作用，确保学生可以接受正确的为人处世引导。

在与小学生相处的过程中，我几乎从来不会大声呵斥学生，而是努力尊重学生、认可学生，站在学生的角度上考虑问题。比如，在“Meet my family”一课教学中，我们班有几个同学十分调皮，严重影响了课堂纪律。对此，我并没有当众呵斥学生，而是走到学生身边严肃提醒，告诉学生维护课堂纪律是每个学生的义务，不可因为个人想法而影响其他同学。由于我的态度十分认真、严肃，对学生有一定的威慑力，所以学生们也愿意维护课堂纪律。另外，我也会坚持爱生如子、平等育人，绝不会因为学生的英语成绩而制定不公平的教育措施，反而会坚持追本溯源，绝不冤枉任何一个学生。比如，有一次，我们班有两个学生打架，但是我并没有直接惩罚学生，而是认真了解了冲突原因，由此确定了正确的管理策略。这就让学生们懂得了真相的重要性，也使其享受公平的教育，所以很好地优化了学生的心理活动，使其实现了健康成长。

三、根据教学过程渗透德育指导

小学生是一群简单单纯、活泼好动的儿童，不少学生会无意识地显露出自己所接受到的家教，表露出一定的意识行为习惯问题。这种动态的生成性资源也就成为小学英语教师渗透德育引导的重要资源，可以更好地优化学生的思想意识。因此，小学英语教师要认真观察小学生的行为表现与语言表达，及时确定德育教育方向，结合现实不断优化小学生的品格发展。

比如，在“My friends”一课教学中，我们班有几个学生无意识地对某些同学的外貌品头论足，用了一些消极词汇去形容同伴的外貌，使得其他同学受到了严重伤害。对此，我告诉学生，每个人的外貌都是天生的，但是这并不是学生嘲笑他人、看不起他人的理由。相反，人人平等，学生的未来成长也并不受外貌限制，所以学生既不应该因为自己的美貌而骄傲、自满，也不应该因为平庸的外貌而感到自卑、失落。另外，在本轮德育指导中，我还告诉学生心灵美才更为重要，指出只有不断用知识填充自己的内心，提高自己的素质，积淀充足的内涵，才能绽放自己的光芒与色彩。在我的引导下，犯错的学生主动道歉，表示自己不再以貌取人。当然，我并没有压抑学生的爱美心理，指出爱美是人的天性，但是学生要学会鉴别美、欣赏美，不要被外貌诱惑。

总而言之，在小学英语教学中渗透德育教育是为了全面推动学生智育、德育、美育等多方面的发展，切实优化学生的整体素质，全力发挥英语教育的多重功效。因此，小学英语教师要积极渗透德育，优化英语教育的人才培养质量，让小学生真正实现健康成长。

参考文献

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