初中地理新课程教学实践中的活动教学艺术

王素英

摘 要：随着人们教育理念的不断完善，各种新兴的教学模式在经过各学科教师的改造后逐渐融入到不同科目的教学内容当中。在新课程改革全面推行的教育背景下，初中地理教学工作也被注入了新的生命力。活动教学是一种建立在学生探究意识和自主活动能力上的教学模式，能为学生带来更加优质的学习体验，同时有效的培养学生的地理综合素质。本文从对活动教学实践重要价值的探究出发，为在初中地理课程中开展活动实践教学提出一些行之有效的建议。

关键词：初中地理;活动教学;教学实践

引言

在初中地理的教学实践中研究活动教学艺术，是现代地理学科实现优质发展的迫切需求。而地理活动教学艺术指的则是地理教师在实际的教学工作中，通过塑造教学氛围，创新教学形式而为学生带来的美的享受的一种实践教学。这种教学模式不仅需要教师体现教学工作的艺术性，同时还要求教师能够不断丰富的教学形式。教师只有明确认识到活动教学实践的重要价值，才能更好地开展相应的教学工作。

1.地理新课程活动教学实践的重要价值

1.1有助于学生知识体系的构建

初中地理学科是一门有着综合性知识体系的学科，教师的教学内容也有着逻辑缜密、层次分明的特点。学生在学习过程中，需要发挥自身的逻辑思维能力和抽象思维意识，去学习那些理论性较强的知识。而对于那些情感体验性和操作性较强的知识来说，学生就需要通过多方位的自主探究和活动体验，才能更好地认识到相应知识的基本内容，同时更快地掌握这部分知识点。而活动实践教学，正是学生学习这部分知识的主要途径。教师如果可以为学生带来优质的活动教学，就能更快地帮助学生构建自身的地理知识体系，从而为今后的发展树立坚实的基础。

1.2有助于学生的综合素质发展

初中地理的教学目标并不只是让学生掌握一定的地理知识，更多的是通过地理课程，来帮助学生完善自身的思维体系。学生在学习地理的过程中，可以接触到更多的外界信息，从而帮助学生塑造更加准确的世界观和人地协调观。而在实践活动的过程中，学生可以通过担任一个角色，来获得相应的角色赋予的代入感，从而有效地提升学生的学习体验，让学生将更多地精力主动地投入到地理课程的学习工作中。另一方面，形式多样的活动实践教学也能让学生获得更加全面地教育内容，从而实现自身综合素质的稳定提升。

1.3有助于学生个人能力的提升

从教学工作的实质性来说，活动教学可以在很大程度上促进学生个人能力的增长。活动实践让学生的学习方式发生了改变，学生的主体性得到了更多的重视，高度互动的学习过程，也让学生的学习工作具备了一定的探索性和应用型。学生可以在学习过程中不断地进行自主的思考，从而有效地转变自身的学习思维。学生在实际的活动教学过程中，也可以通过联系实际情况，更加深刻地认识到地理知识点的核心内容。除此之外，学生在基于地理知识的活动实践过程中，也可以有效地锻炼知识的应用能力，让学生的个人能力得到充分的成長。

2.初中地理开展活动教学的基本原则

2.1结合教材提升课堂教学效果

教材是初中地理教学工作的主要教学资源，也是新课程改革背景下新的教学取向载体。教师在开展活动实践教学的过程中，要紧密结合教材内容，依照学生的学习规律制定教学计划。引导学生结合实际生活中的经验，提升自身的地理综合水平。地理教材中丰富的活动，为教师开展教学工作提供了新的参考，也可以让学生更加深刻的认识到地理学科的应用价值，提升学生的自主学习欲望。

例如在学习“天气与气候”这部分知识点时，教材内容中有着关于气温、天气、降水等多种内容的活动设计。教师要根据学生的认知能力和实际需求，适当的选择一到两个实验加深学生的印象。在活动类型的设置上，传统的地理互动大多是观察型和讨论型。为了实现学生的全面发展，教师更要注重提升实验型活动的数量。

2.2以学生为主体开展探究式教学

教育的作用并不是让学生在教师的引导下掌握某一部分的知识，而是通过教师的引导，让学生自身的学习能力得到增长。素质教育更加重视发展学生的个性化意识，这也是现代教育理念的基本核心。而在实际的教学过程中，教师往往是课堂教学工作的主导者，学生的地位被显著地降低。为了更好地提升学生的实际学习体验，教师可以在活动实践课上转换教师和学生的定位。让学生来负责课堂教学内容的讲解工作，由教师来负责对学生的讲解内容进行点评和补充。这样就可以让学生更加有组织有计划的开展教学工作，从而将这种思维引入到实际的学习过程中。

例如，在学习我国临近国家中的日本这部分教学内容时，教师就可以让学生自由组合成小组。然后以小组为单位，通过设计“旅游路线”的方式，来开展相应的教学工作。学生在准备教学资料的过程中，可以充分的对日本的地理和人文艺术等知识进行了解。这样不仅可以拓展学生的知识视野，还能有效的降低学生的学习难度。之后让每个小组分别上讲台前进行演讲，这样不仅可以为其他同学带来不同思维的教学内容，还能有效的提升学生的参与感，从而实现学生学习兴趣的显著增强。

2.3结合适宜资源开展活动教学

教师在为学生开展实践活动教学时，不仅要考虑学生的个人需求，也要考虑到学校自身的客观条件。只有立足于学校和学生的实际情况，灵活的组织不同的活动内容，才能更好地开展初中地理活动实践教学。教师要考虑到如何利用已有的教学资源和地理资源，丰富地理课程教学活动的形式，从而提升学生的学习体验。很多活动本身就有这明显的地理区域性和时间方面的要求，教师更要注重对教学时间的安排。

例如在学习《气温的变化与发布》这一课时，教师就可以组织学生对家乡的气温进行观测和统计。教师也可以结合学校区域的地理性质，与书中其他的气温情况进行对比，同时让学生通过对比产生的差异性进行讨论。这样不仅可以有效地加深学生的认识深度，还能让活动实践的有效性得到增长。教师也应该积极和学生进行交流，不断地对教学活动的内容和形式进行完善。

3.结语

综上所述，作为一种新式的教学思想和教学形式，活动教学艺术对初中地理课程教学质量的提升有着显著地作用。教师必须要结合学校和学生的实际情况，针对性的为学生带来相应的教学指导。从而提升学生的学习体验，让更多的学生逐渐成长为适应社会发展趋势的高质量人才。

参考文献

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[2]刘洁玙. 初中地理课堂活动教学设计研究[J]. 中学地理教学参考，2017（04）：35-38.

[3]施维. 新课程实践中初中地理活动教学研究[D].苏州大学，2011.