“问题导学”引领高效地理课堂的策略研究

谭倩

【摘要】  随着课堂教学的不断改进，课堂教学也出现了新的变化，高效课堂也开始出现，教学方法也在不断的更新，从而也结合了问题导学的教育方式。为验证地理教学论课堂上实施问题导学教学模式的可行性，以便于提高地理高效课堂教学效果，应该对普通高中地理高效课堂有一定的要求和目标。

【关键词】  高效课堂 问题导学模式 策略

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-093-010

一、高中教育需要高效课堂，“问题导学”模式引领高效课堂

教育作为国之根本，对于国家进步作用重大，在教育系统中，高中教育也是有一定的重要性的，它是学生整个人生发展过程中有着重要的作用，因此它的改革也是一直比较受关注的。新时代的教学主要以人为本，强调关心所有的学生，教育是应该面对全体学生的，不应该有差别待遇。但是，在现在的教学方法中，还是对学生不够关心，不够关注，教学内容未能引起学生的兴趣，知识能力方面还没有被完全开发出来，教学内容还是以教科书为主，没有新的知识教育的渠道，同时，大部分的教学内容并没有给学生太多的社会实践活动，都是以老式的考核方式，来作为衡量的标准，对学生们的动手能力，以及创新能力没有得到一个好的开发利用，给学生们造成了一定的阻碍。因此，推出高效课堂，是对老式教学模式的一种更新，以此来撇弃一些老的教学模式，这样是为了更好让学生们有一个更好的学习模式。

二、“问题导学”引领高效课堂的策略

（一）树立科学的教学观，培养学生们的应用能力

高中地理教学进入高效课堂，培养学生们的应用能力是问题导学引领高效课堂的一重大目标。因此，高中地理教师在学生的日常生活中，应该树立科学的教学观，培养学生们的应用能力。要加强地理知识点的背诵，注重知识点的重点，其次，要注重教育与日常生活的整合，加强地理学科与日常生活的密切联系，使得地理知识更好的融入日常生活，这样才能更好的提升学生们对地理的兴趣，以便于更好的挖掘学生们的内在潜能。

（二）着力构建高中地理教学的和谐师生关系

以往的高中地理教育教学过程中，完全是以“老师”为主导，把地理老师定位在了一个中心点，忽视了学生与老师的联系，把学生放在了一个非中心点的地位上。而高中大部分的学生已经成年，有自己独立的思想，与老式的教育放式是有矛盾的，是不相适应的。而且这些学生都希望自己能独立学习，对于老师的完全支配是有强烈的反感的。所以，应该将学生作为教学活动的主体，让学生能够在教师的指导下自主的学习，充分发挥学生的独立自自主能力，从而给老师和学生之间开展互动交流和学习提供一个良好的基础，使得学生和老师在这个活动中，双方都能得到进步。在学生们自主学习的前提下，老师要作为指导者，在学生们学习知识重点时，能快速的给与帮助和指导。目前教师最主要是激发学生们的学习兴趣，调动参与意识，让学生们主动参与学习，才能更好的促进师生关系。

（三）设计实践探究，塑造学生们的探究能力

在传统教育下，地理教师为了提高学生们的成绩，提高学生们的升学率在地理教学过程中，尽量用理性思维教学，而没有注重学生们的自主探究能力，课堂更多是老师一个人的课堂，没有显出学生们的独立自主的探究能力。因此，地理学科的老师要注重地理在多种学科中突出的优势，设计相应的活动，能够使学生们相互合作，相互讨论问题，塑造高中生的自主探究能力。高中地理教学的老师要注重地理学科教学内容的突出性，设计相应的讨论课题，以便于激发出学生们的自主探究能力，使得学生们对地理学科有更大的兴趣，能更好的使学生们和老师共同的去探究问题，促进双方对知识点的了解，然后共同进步。

（四）利用地图来引出教学内容

地理教学中，地图是必不可少的，是引出知识点的一个重要步骤，是一个非常好的教学工具，学生们通过观察地图能发现其中的许多奥妙。大气，环境，纬度，气候都需要借助地图，如果没有地图，学生们会有很多知识点理解不了。通过地图，学生们可以直接观察到陆地和海洋的区分，也可以观察到各个国家的地理位置，甚至是自己所处的位置，或者亲朋好友所处的位置。然后可以带着问题去学习，去跟老师进行探讨，一同学习，这样能在很大的程度上提高学生们的学习能力。这样老师就能将问题导学合理的利用在高效课堂中。

（五）加强高中地理教师的队伍建设

在推进高中地理高效课堂的同时，也要加强高中地理教师的教学能力。因为教师在课堂中作为指导者，对课堂的效率有着举足轻重的重要性。有很多的学生对地理课堂提不起兴趣，对知识点，没有理解透彻，这样无法提升学习效率，这和老师们的教学能力有着密切的联系，教师们有着不可推卸的责任。所以，我们必须采取有效的措施，切实加大对高中地理教师的培训、培养力度，着实提高高中地理教师的整体队伍素质，为提高高中地理教学打下基础。

四、结论

问题导学改变了老师是教导者的局面，调动了学生们的积极性和主动性。因此，高中地理在教学中应主动探讨问题导学的引導模式，利用教学情境，合作学习等方式对学生的自主能力进行培养和锻炼，以提高学生们的运用知识能力，让学生们能够体验到学习成功的喜悦。如果要改变传统的教学模式，就要将更多的主动权交给学生，让学生们体验其中的乐趣。但是，高中高效课堂的构建不是一蹴而就的事，还需要老师们和学生们的配合，而且需要在以后的教学过程中不断探索才行。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱婷婷.浅谈问题导学在高中地理教学中的应用[J]学周刊.2016（2）.114.

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[3]刘天慧.学案问题导学在普通高中地理教学应用存在的问题及解决建议[J]新课程研究.教师教育.2011（10）.

[4]高效课堂的构建及其策略[J].王鉴，王明娣.教育研究.2015（03）.

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