高职学生在英语学习上应注意的几个问题

罗建勇

【摘    要】在高职院校中落实英语等文化性学科的教学工作，不仅是对高职教学内容体系的丰富和完善，更是对学生将来高效发展的负责与支持。因此对高职学生来说，必须要从解决现阶段的英语学习问题出发，发现自己的学习不足，并逐步形成具有策略性与针对性的学习方案。

【关键词】高职英语  学习问题  职业化联系  生活化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.007

英语是一门具有普遍适应性和极大发展潜力的学科，它不仅是学生学习内容体系中必不可少的一部分，更是提升学生在未来工作、就业中竞争力的重要附加优势之一。但是对于高职学生来说，英语却并没有完全融入到他们的学习过程中，学生不想学英语，不会学英语，不敢学英语的状况趋于普遍，久而久之，学生的英语水平就被限制在了一个较低的层次。因此，作为教师的我们必须要帮助学生发现学英语难的关键问题所在，并理清难题攻关的思路。

一、建立起充足的信心，以勇敢、自信、积极的姿态参与英语学习过程

从教学的实际情况来看，高职学生大多文化基础较差，不爱学习英语，因此高職学生在进入高职学校之前往往都表现出了或多或少的英语学习自卑，展现出了不擅长学习英语的胆怯与信心不足等问题。久而久之，他们也就不愿意学习英语，并且在学习方法上存在问题。因此，高职学生要想真正学好英语，首要的任务就是克服英语学习过程中的自卑、胆怯、消极等不良情绪，以更加勇敢自信，积极向上的态度来挑战英语，来克服英语学习路上的困难阻碍。就高职英语教学课堂的学生表现情况就能够明显看出，基础好的学生往往更加热爱英语，并且以精神焕发的面貌来学英语，以高度集中的注意力来参与课堂。但是基础较差的学生或者缺乏学习信心与激情的学生却抱着无所谓的态度，不愿意与教师互动，在课堂上也表现出无精打采和无所事事，不主动思考教师布置的问题，更害怕教师突然的提问。所以要实现有效的英语学习，学生必须要走出不良情绪的阴影，借助教师制造的课堂笑点、学习成就感、趣味体验感、实践快感等来激发英语学习的信心、激情和兴趣。这样一来，学生的英语学习过程才会是主动积极且自信快乐的。

二、将背诵放在重要的位置上，打好英语基础以迎接学习任务

将背诵工作继续实施于高职学生的英语教学过程中主要是基于以下两个方面的思考：一方面，高职学生英语基础薄弱是不争的事实，他们不仅缺乏现阶段所需的学习能力与英语储备知识，对于低年级的英语知识也没有形成有效稳固的框架。很多学生在进入高职阶段依旧在记忆简单基础的语法知识、词汇等方面处于混乱状态，无法高效有序地调用英语知识。另一方面，很多高职学生对于背诵学习这样一种学习方法嗤之以鼻，他们往往不愿意背，对背课文、背语法、背单词有着明显的抵触情绪，并且常常会对英语背诵表现出无措和头疼。但从教学的实际效果来看，科学合理的英语背诵却是高职学生快速弥补知识漏洞，不断巩固英语基础，逐渐形成英语感知力的主要途径。因此，高职学生在学习英语的时候不仅要学会背英语，通过背语法、背课文、背单词等途径来填补知识漏洞，更要掌握实用有效的背诵技巧，将背诵的内容和方式与自己的实际基础相结合，一步一步获得英语水平的提升，为最终完成更加困难的英语学习任务打好基础。

三、丰富英语学习过程中的职业化因素，将英语与自己的发展相结合

在大多数高职学生的学习认知中，英语是与职业化、技术化要素突出的高职院校且与自己专业格格不入的一门学科，而这一观点也就导致了他们轻视英语，甚至在某种程度上将英语学习与自己专业的学习绝对分离的情况。譬如学生学英语的时候不会思考英语是否能够为自己的专业学习拓展服务等问题，从而使得学生的英语学习过程十分孤立，无法形成职业化要素的特征。但是从高职教育的发展方向和学生将来的就业趋势来看，学生掌握一门基础的外语已经成为了基本的要求和竞争需求。社会大环境的变化驱使着学生必须要以更加现代化、全球化和发展化的目光来看待自己的学习和就业，因此学生学习英语与学生学习专业技术并不是完全不相干的两个过程，而是促进学生更好地参与就业竞争，融入行业领域发展潮流的重要过程。所以，学生要加强英语学科与专业学科相融相和，相互促进的意识，譬如树立学好英语阅读外语文献论文，了解前沿发展信息的意识。同时，学生还要在英语学习的过程加入职业化的要素，克服英语学习的枯燥感与孤立感。譬如导游专业的学生可以在英语课上模拟引导外国游客参观的情境，培养学生在自己的职业场景中运用英语的能力和习惯，从而加强英语教学与学生职业化发展的联系。

四、形成良好规律的学习习惯，将英语学习习惯化和规律化

大多数的高职学生都没有形成真正有效的学习习惯，久而久之，学生的英语学习就会越发混乱无序，最终造成学生英语学习兴趣和能力丧失。因此在高职阶段，学生通过规律有效的英语习惯来不断培养自己的英语能力，远比借助教师反复低效的讲解和灌输来得效果更好。事实上，高职学生已经逐渐形成了独立学习的能力和意识，只有将这种能力和意识变为习惯性的学习方法和行为，学生才能够不断实现知识的积累与英语水平的进一步提高。因此，作为教师的我们要不断向学生强调这一点，通过对学生的有效引导来帮助学生将英语学习的过程、方法规律化和习惯化，从而帮助学生在课内外、校内外都将英语当作自己生活的一部分。譬如教师要鼓励学生养成观看英语原声电影的习惯，培养学生在生活中与朋友用英语简单互动的习惯，鼓励学生阅读简单英语书籍等习惯。除此之外，教师还要引导学生在英语阅读、听力、写作和会话方面配养良好习惯，将英语听、说、读、写的要点真正内化为自己的知识储备。这样一来，高职学生才能够在良好英语学习习惯的支撑下越走越远。

综上所述，由于高职学生学习的内容专业化和技术化特征较为突出，从而导致了高职学生在学习英语这门学科的时候，学习激情和学习方法得不到提升，进而使得他们在英语学习上会出现许多的问题和困难。但是作为教师的我们不能够放任学生不想学、不会学的情绪继续发展，而是要兼顾学生未来的需要，兼顾现代化发展对技术型人才的需求来制定有效的教学策略，以帮助高职学生发现、总结英语学习中的问题为第一步，最终形成针对性的解决对策。

参考文献

[1]冯玲，戴立黎.浅谈高职学生在英语学习中存在的问题——对高职学生英语学习内部因素调查结果的分析[J].天津职业大学学报，2007，7（3）：54-56.

[2]聂小雪.高职学生在英语学习策略上的性别差异研究[D].华中师范大学，2012.