小学语文古诗词教学的有效策略探究

杨瑞芳

摘要：古诗词是小学语文教学的重要内容。加大对古诗词教学的重视力度，能够培养学生对传统文化的热爱之情，使学生懂得古代文人墨客的智慧所在，在经典文化的熏陶下不断提高自身的文学素养。然而古诗词距今时代已十分久远，加上古诗词教学方式的单一，使得学生对古诗词学习提不起兴趣。如何更好地开展古诗词教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践经验为依据，针对小学语文古诗词教学的有效策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;营建氛围;创设情境;延伸拓展

古诗词是中华优秀文化的重要组成部分，是古人智慧的结晶，是优秀的文学作品。通过开展古诗词教学，学生的审美能力、思维能力、想象能力都能得到提升，因而古诗词的重要性不言而喻。基于此，作为小学语文教师，我们应积极探究古诗词教学的有效策略，以此来点燃学生学习古诗词的热情，使古诗词教学效果得以优化和完善。

一、营建良好学习氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是促使学生主动学习的强大情感基础和内在驱动力，在小学语文古诗词教学中亦是如此。对于小学生来说，他们还处于爱模仿、爱表现的阶段，班级中热爱古诗词的教师或是学生，都可能引发学生的模仿欲望，激起学生对古诗词的热爱。为此，小学语文教师应充分利用这一条件，努力为学生营造浓郁的古诗词学习氛围，将诗人生平事迹的介绍或是对古诗词的朗读、学习贯彻到日常教学活动始终，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，从而地促进古诗词教学活动的开展。

例如，教师可以将课前的几分钟设置为诗朗诵环节，让学生每天轮流朗诵一首古诗，并在朗读完之后讲一下古诗的大概意思，或是与诗人有关的背景知识。或是充分利用多媒體的优势，在课前几分钟播放一首古诗词，配上优美的音乐，将古诗词的美衬托出来。教师还可以提前给学生推荐一些经典的古诗词篇目，让学生在课下自主学习，弄懂古诗词的意义，并将古诗词背诵下来，教师在之后的课堂教学中通过抽查的形式检验学生的学习效果。如此一来，便为学生营造了良好的古诗词学习氛围，使学生在优美诗词的熏陶和感染下对古诗词逐渐产生喜爱之情，使古诗词教学得以顺利地进展下去。

二、多手段创设情境，凸显古诗词意境之美

古诗词虽然篇幅短小，但意境优美、深远，且饱含着作者丰富的情感，是对学生进行审美教育的重要载体。然而，在以往的古诗词教学中，教师一味注重学生对古诗词中出现的重要语言知识点的掌握，忽视了学生良好的学习体验和审美感受，导致学生很难体会并感悟古诗词的深邃意境。鉴于此，小学语文教师应积极转变教学模式，通过多媒体、想象和联想等多种形式来传达古诗词的意境，使学生在入情入境的场景中体会古诗词的意境美、语言美，从而以更加积极的姿态学习古诗词。

例如，以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗为例，这是一首抒情诗，描绘了诗人在黄鹤楼与友人分别的情景，以寓情于景的表现方式抒发了对友人的不舍之情。为了使学生更好地体会二人的深厚情感及古诗情景交融的深厚意境，教师可以利用图片和视频的形式为学生营造情境，配上感伤的音乐，并启发学生想象诗人与友人临别之时说了什么话？他们各自的心情是怎样的？并让学生结合自己与朋友分别时的心境、情形体会诗人的心境，及诗词传达的意境，从而更好地理解古诗词的内容及作者的情感。如此一来，通过多手段、多种方式地创设教学情境，将古诗词的悠远、深邃意境生动地传达了出来，使学生能够更好地与诗人产生情感共鸣，使古诗词教学效果得以改进和提升。

三、重视拓展延伸，增强学生古诗词的积累

古诗词是古人智慧的凝聚，且古诗词语言简练，对仗工整，学生通过学习能够体会到中华文化的博大精深所在，不断提高自身的文学素养。然而学生文学素养的提升不是朝夕之间练就的，加上小学阶段的古诗词篇幅少、课时少，学生仅仅靠在课堂中学习教材中的短短几篇古诗词是远远不够的。为此，小学语文应重视古诗词的拓展延伸教学，从学生的喜好及认知水平出发，为学生提供一些课外的古诗词让学生阅读、学习，从作者的背景知识到古诗词内容的讲解，一步步引导学生学习、拓展，从而不断增强学生的古诗词积累。

例如，以《饮湖上初晴后雨》这首古诗为例，这是宋代诗人苏轼的一篇传世佳作，西湖在夏季时晴时雨不同天气下呈现的风姿，抒发了诗人对西湖美景的热爱、赞美之情。苏轼的诗词在中华文学史上具有很大的影响，教师可以在完成这篇古诗的教学活动后，给学生推荐苏轼其他的一些古诗让学生阅读，或是让学生在课下自行搜集苏轼的古诗摘抄到自己的积累本中，在课堂上进行朗诵、展示。除此之外，教师还可引导学生按照诗人的不同或是古诗类型的不同进行分类摘抄，从而不断丰富自身的古诗词积累。如此一来，便使学生认识到了更多优秀的古诗词，使学生在广泛阅读、学习的过程中不断提高自身的文学素养。

总之，古诗词作为中华文化的精粹，对学生人文素养的培养有积极的促进意义。作为小学语文教师，我们应从学生的年龄及认知水平出发，不断探究古诗词的有效教学策略，使学生能够充分感受到古诗词的魅力所在，从而爱上古诗词并积极学习古诗词，为实现古诗词教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015

[2]王玉琼.小学语文古诗教学的有效策略[J].小学时代（教育研究），2014