预习在高中数学学习中的作用分析

刘恒希

摘 要：本文在分析高中预习价值的基础上，总结高中阶段提高学生预习有效性教学方法。教师应当在课堂教学与课下交流活动中指导学生掌握预习的方法，培养学生独立思考数学问题能力，促进学生通过预习提高学习质量。

关键词：高中数学;预习;教学指导

预习是提高高中数学教学质量的重要手段。高中数学教师应当通过课上课下结合的教学方法，促进学生合理的开展预习活动，在学生预习遇到困惑时给予适当指导，达到提高学生预习能力和改善预习质量的目标。

1.高中数学学习中的预习价值

1.1提高自学能力

预习有助于提高高中生的自学能力。教师可以促进学生在预习中主动反思数学问题，培养学生良好数学学习习惯，引导学生自主思考数学现象，提高学生学习的主动性。预习是培养学生学习主动性的重要手段，必要的预习活动可以促进学生合理的分配学习时间，引导学生归纳学习的重点，提高学生判断学习活动价值的敏锐性。通过预习还可以提高学生对数学学科的元认知水平，有助于学生理清数学问题的思路，促进学生在理性分析数学规律的基础上帮助学生把数学知识与生活中的数学现象建立必要的联系。数学预习依靠学生的自主阅读、记忆与理解，强调学生结合教师布置的预习任务开展课下自主学习活动，有效的预习可以拓展数学学习视野，激发学生数学探索兴趣和主动性。

1.2提高课堂效率

预习还有助于提高课堂教学效率，促进学生在课下主动阅读教材，明确学生在课堂学习的重点，调动提高了学生课堂学习的主动积极性，帮助学生找到课堂学习着眼点，这对于优化提高学生的知识薄弱环节，促进学生深入理解数学现象，提高数学学习的目的性和针对性，引导学生在课堂上专心听讲有重要价值。现代高中数学预习不仅停留在在课下理解深奥的数学原理上，数学预习更注重在微课指导下給学生呈现直观的生活中的数学现象。通过预习还可以激发学生的好奇心，提高学生在数学课堂的专注度。有效深入的预习可以极大提高课堂专注度，促进学生获得更好听课效果。教师还可以了解学生预习状况，确定学生预习中的典型问题，积极调整教学方案，达到满足所有学生学习需要目标。养成预习习惯，还可以拓展课堂学习的方向与范围，有助于学生拓展知识面，实现数学知识的深入探索，达到有效学习目标。

1.3激发团队意识

现代高中数学教学强调培养学生的实践能力，注重优化学生的数学思维，强调培养学生的合作意识。必要的预习活动可以采用小组分享或学生课下互动的方式完成，学生在预习时也可以把自己遇到的问题与经验和同学们分享，这样更有助于形成数学学习团队，发挥学生互助作用，从而调动学生的解题思维，全面提高学生开展数学学习有效性目标。教师可以以小组为单位对学生进行整体评价，也可以给学生小组布置预习任务，设置在课堂上展示小组预习成果环节，从而达到促进学生主动预习，发挥小组合作团队作用，体现学生预习价值与激发学生自信心目标。运用合作模式促进学生共同开展预习数学知识的活动，还可以融洽课堂教学氛围，提高学生参与数学预习活动的活跃性，达到促进学生互相帮助取得双赢。预习还可以实现教师与学生双向沟通，引导学生主动学习，发挥教师对学生指导作用，形成教学相长的教学体系目标。

1.4拓展学生知识

现代数学预习是在优质数学教学资源供给体系下开展的数学自主学习活动。预习往往是在电子信息化环境下的自主学习。学生可以借助互联网进行数学学习资源的自主查阅。教师可以通过微课或慕课形式引导学生在课前预习，这样有助于拓展学生的知识视野，达到促进学生主动获取相关知识的目标。例如，在椭圆的标准方程预习活动时，教师可以给出生活中的椭圆现象，然后引导学生自主在课下收集相关资料，引导学生探索自主完成构建椭圆方程的方法。教师还可以在这一过程中促进学生进行比较分析，帮助学生从平移知识与几何图形的角度认识椭圆，促进学生在课下自主收集相关资料，从而达到提高预习有效性目标。预习可以拓展学生学习兴趣，达到促进学生主动学习的效果。

2.发挥高中数学预习价值策略

2.1编制有效的预习方案

预习是促进学生自主学习，有效掌握数学知识，提高数学课堂教学有效性的重要手段，教师应当促进学生掌握正确的预习方法，引导学生在预习前提高预习的指向性。首先，搭配一个预习指导平台，可以借助微课或者慕课的方式指导学生预习，在微信平台等设立学生预习讨论互动空间，借助微课促进学生掌握多性性、多层性的数学预习方法。其次，重点介绍不同类型数学课的预习方法，从复习课、概念课、习题课的角度出发指导学生预习。例如，数学概念课预习应当让学生根据已有知识对数学概念进行丰富，注重促进学生在众我数学现象中进行归纳总结。教师在讲解函数概念时，可以围绕学生已掌握的初中数学知识，让学生预习高中数学函数概念，然后给出思考题让学生判断如果教室饮水机的水在晚自习后没人饮用，结合函数的定义判断水的体积与时间是什么类型函数，达到促进学生深化理解目标，有效进行预习目标。再例如，复习课的预习时，围绕着“直线与圆中的最值”问题，根据书本的例题让学自己搜集相资料，让学生在整理中掌握一般的解题方法，然后在课堂上围绕着数形结合与等价转化开展具体的课堂练习。

2.2提供丰富的预习方式

预习应当构建课内外结合的活动体系，注重运用多样的预习模式吸引学生的注意力，达到激发学生的预习热情，促进学生提高预习有效性的目标。教师可以使用课外预习与课内预习相结合的方式，在保证课外预习时间的基础上，让学生充分的查阅各种资料，从而激发学生预习的主动性，切实提高学生预习的注意力。其次，在预习时还可以渗透数学史知识，注重围绕趣味性的数学现象，以及数学史的发展脉络促进学生预习。第三，教师还可以激发学生温故知新意识，注重通过学生已掌握的知识促进学生进行预习，例如，教师在讲述绝对值函数图像画法时，让学生依靠已有的知识先进行画图尝试，然后指出学生存在的错误，促进学生围绕着解决画图时问题进行预习，当学生在预习后可以掌握正确的画法，可以激发学生的预习积极性，促进学生投入预习活动。教师还可以采用个预习与小组预习相结合的指导方式，达到促进学生预习目标。

结论：预习是促进学生主动学习，让学生掌握数学学习方法的重要教学手段，教师应当有计划指导和辅助学生开展预习，着力优化预习教学体系，提高学生预习主动性，达到提高预习质量，促进学生掌握数学知识的目标。

参考文献

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