非学校教育因素造成的学困生

陈延锋

摘要：非学校因素造成的学困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、动力因素、早期教育不良。

从家庭教育因素的角度考察，学困生的成因主要有父母文化过低、父母的不良行为影响、家庭教育不当、家庭气氛不良、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家庭缺乏温暖、不当激励、过分期望。

关键词：家庭原因  社会原因  学困生

非学校因素造成的学困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、动力因素、早期教育不良。

从家庭教育因素的角度考察，学困生的成因主要有父母文化过低、父母的不良行为影响、家庭教育不当、家庭气氛不良、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家庭缺乏温暖、不当激励、过分期望。

从社会环境考量，学困生的成因主要有不良社会风气的影响、不良文化环境的影响。

通过询问调查，发现造成学生厌学的原因既有自身因素，也有外在因素：

一、自身方面的原因：

从某种层面分析，学困生的学习障碍表现同时也是他们学习困难形成的原因。

（1）智力因素：缺乏质疑习惯。质疑是开阔与加深思维的主要方法，而学困生往往不具备这种习惯，他们不善于发现问题、解决问题，这样就削弱了他们学习思维的独创性与深刻性，缺乏注意力及其稳定性，注意力是心灵的开关，善于集中自己注意力的人就等于打开了智慧的窗口，有稳定的注意力更是学习不可或缺的心理条件，而学困生往往缺乏学习信心，心理上敏感，依赖心理强，上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学身上，导致学习基础差，跟不上班。

（2）生理因素：随着学生的年龄增长，进入初中的学生大多已进入青春期，自己对身体的变化可能会感到好奇或迷茫，甚至会恐惧，这个时候就会导致他们注意力分散，时常会想起这些变化，而稳定的注意力是学习不可或缺的重要条件，学困生往往难以集中注意力，上课时长会走神，对老师的讲课印象很浅或根本没印象，这样就会直接导致学生学习效率的低下。

二、社会方面的因素

（1）社会是学生成长的最大空间和最典型环境，社会的政治、经济、文化、民俗习惯、伦理道德等对学生的发展都会有一定的影响，例如：电视、舞厅、游戏、桌球等娱乐场所设施也从城市来到农村，诱惑着广大中小学生，分散了他们的学习精力和时间，大量的不良影视作品以及不健康的思潮也会严重腐蚀学生的精神思想，许多学困生就此被带入歧途。

（2）家庭方面的因素：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的重要补充，部分农村家庭的父母没有很好地发挥出应有的作用，不能促进子女很好的健康成长。例如有些学生受到突发事件的影响，（父母不和、经常吵架甚至离婚，生病住院、家人去世等）都可能使学生学习中断，使学生的心灵受到严重创伤，出现很大的心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不从思想上解决的话，就会导致这部分学生丧失学习信心，成绩一落千丈。其次，父母外出工作，子女无人照顾和陪伴，留守在家，缺少温暖和乐趣，导致他们对学习失去动力和乐趣，从而导致其丧失学习信心成为学困生;还有一部分家长对孩子过分袒护和溺爱，导致孩子的自理自立能力极差，好逸恶劳，不思进取的思想，有些家长甚至认为学习不重要，只要顺顺利利的混个毕业证，到时候随便找个地方上班就行了，这种情况下就会使孩子产生学不学无所谓了的态度，从而使自己放纵甚至堕落;也有很多的农村家庭状况很不好，生活极度困难，不能为孩子及时的购买学习用品，更谈不上为孩子添置学习资料，这样也会使孩子失去学习的信心。

我认为，对于初中英语教师来说，了解英语学困生的成因，上课及辅导的时候就会心中有数，措施更有针对性和更有效。总之，转化英语学困生是一项漫长的工作，教师需长期不懈的努力，在思想上、行动上、课堂内外都要多下苦功。只要我们重视初中的英语学困生问题，师生共同努力，一定能取得良好的效果。

参考文献：

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