浅谈初中地理的有效教学设计与实施

欧阳丽

摘 要：在地理新课程背景下，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观成为了地理教学的三维目标，也是地理教师必须直面的问题。在“有效教学理论”的引领下，我所进行的有效教学，是立足于“有效教学设计”方面的研究和实践，是着力于课前、课中、课后以及备课、指导、激励等方面的设计。目的是通过有效的教学设计达到新课程背景下初中地理有效教学目的的思考和实践。

关键词：初中地理;教学设计;有效;实施

20世纪50年代开始，人们逐步摆脱传统的教学设计理念，不断探索现代教学设计的新理论、新方法、新模式。随着教育改革的不断深入，教学设计越来越受到广大教育工作者的关注。为此，对现代教学设计的研究也将成为广大地理教育工作者关注的焦点。

虽然现在对教学设计还没有一个统一的定义，但对于教学设计这一概念却能够达成以下共识：⑴教学过程是一个系统，这一系统包括了教师、学生、资源、学习方法、条件、情境等诸要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并运用这个系统科学地解决教学中的问题。⑵教学设计必须以学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和在教学活动中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。⑶教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。对教学设计的研究有利于促进课程改革的科学性，也有利于促进教师的专业化水平。

我所进行的有效教学的研究和实践，是立足于“有效教学设计”方面的研究和实践，是着力于课前、课中、课后以及备课、指导、激励等方面的设计，并通过有效的教学设计达到构建初中地理有效教学目的的思考和实践。下面我以《世界的人种》的教学设计为例，浅谈初中地理的有效教学设计与实施，具体策略如下：

一、深入浅出，把复杂的问题变简单，让简单的问题丰富起来

地理是一门综合性的学科，它涉及数学、天文、生物等自然科学的大量知识和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论。课前，先播放韩庚的《龙的传人》，渲染一下课堂气氛，让学生初步感受一下中国的人种;或者播放一段上海世博会的相关片段，目睹来自世界各地的人，创设情境，导入新课。

二、强化地理细节，落实地理学习的知识和技能

强化地理细节，落实地理学习的知识和技能，主要是通过“学案”的设计和使用来落实。“学案”的设计强调以下主要环节：⑴学习思路：可以设计自主学习，预习交流;互动课堂，探究真谛;拓展延伸;自主检测几个环节。⑵知识准备：预习课文，查找资料。⑶学习过程：解决问题和活动练习等。⑷课后疑问：我的疑问、我想更多掌握的问题。通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、准备、过程、练习巩固和疑问等细节的知识和技能，并在双基落实上基本达到“节节清”的預期要求。

三、追寻地理美学，形式方法灵活多变

作为一名地理学的教师，我深知地理学很美，而美孕育着兴趣，因而在地理美学的追寻与体验中，着力的不仅仅是科学的正确性，而首先是十分有趣。在教学中，把游戏活动应用到地理教学中，使抽象知识具体化。如在描述三大人种的体质特征时，先出示三大人种的头像，然后让学生以口头描述的方式介绍一下三大人种的主要特征。形式方法可以多种多样，比如用面具进行表演、指图讲解、资料展示等。这样既形象生动，课堂气氛也不会那么枯燥无味。在讲授三大人种的分布时，也可以以小组合作、互动游戏的形式，让学生合作探究找到三大人种的分布，然后让学生充分交流表达，以此活跃课堂气氛。

四、把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化

影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，所以在教学设计中，我们要根据学生原有的知识状况进行教育。因此，学习有用的地理知识和生活地理，必须充分重视学生原有的生活经验。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。在讲到“人种与地理环境”时，出示藏族同胞的图片，提问学生为什么藏族同胞的脸是这样的呢？学生肯定会积极回答，然后教师明确那叫高原红，是受太阳辐射的影响才造成的。夏天，我们普遍都比较黑，那也是受太阳辐射的影响。这样利用学生生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容，把地理知识移植到生活中去，使学生在娱乐中学到了有用的地理，自然地开启了学生形象思维的大门，并使学生学习兴趣得到培养。

五、让学生充分交流表达，活跃课堂气氛

在地理学习中，文字表达能力主要表现在两个方面：一方面看是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程;另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。在培养学生的种族观时，可以以《我心目中的××人种》为题，让学生从人种的体质特征及分布说说自己心目中的人种是怎样的，美在哪里，有哪些名人等。还可以让学生讨论：在许多白人的眼里，他们认为他们的皮肤是白色的，天生是高贵的，对此谈谈你的看法。教师要让学生知道：人种的区分只是身体外部特征的不同，没有优劣和高低贵贱之分，任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。师生再列举一些不同人种的名人、伟人，借此培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。

总之，摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。有效性教学理念已深入人心，有效教学设计与实施的研究已成为当前地理课程改革的热点。

参考文献：

[1]刘玉萍.谈初中地理的有效教学[J].中国农村教育，2018（16）：68-69.

[2]徐军年.新课程理念下初中地理有效教学策略探究[J].文教资料，2017（24）：191-192.

[3]潘微.初中地理课程的有效教学方法探析[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：171-172.