巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式

摘要：当今时代是科技不断进步及信息经济迅猛发展的时代，在日新月异的时代背景下，先进的教育教学手段被广泛应用于教学活动中，且呈现方式也越来越多样化。微课的出现及其在课堂中的广泛应用很好地说明了这一点。将之运用到小学数学教学中，能够将抽象数学知识以清晰、直观的形式展现出来，降低学生对抽象数学知识的理解难度，为学生更好地学习数学提供便利。基于此，从文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何利用微课优化小学数学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

关键词：小学数学;微课;课堂导入;讲解概念;课后作业

微课是指微型授课视频，以多媒体为载体，将教学内容渗透其中，具有短小精悍、生动灵活、针对性强等特征。它在课堂教学中的应用，不仅可以将知识以生动、直观的形式呈现出来，还能够满足学生多样化、碎片化的学习需求，因而是重要的教学辅助工具。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。

一、运用微课进行课堂导入的设置，提高学生学习兴趣

课堂导入的良好设置对课堂教学活动的顺利开展起着重要的作用。“良好的开端等于成功的一半”，新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生对课堂的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能很好地促进这一目标的实现。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙运用微课导入新课知识，从而提高学生的学习兴趣，使课堂教学得以顺利、有序地进展下去。

例如，以“分数的意义”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，我利用微课为学生播放了一段动画视频，视频介绍了猪八戒分桃子的故事，大致内容是：猪八戒到花果山拜访孙悟空时，孙悟空因外出不在花果山，孙悟空的猴子猴孙拿出桃子款待了猪八戒，而贪吃的猪八戒则利用小猴子们不懂数学知识的特点，蒙骗了他们一番，给他们分了三分之二的桃子，自己独吞了三分之一的桃子，事后被孙悟空发现，狠狠地教训了他一顿。生动的画面极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生询问与分数有关的内容，将教学内容渗透进来，并开始了本节课的教学活动。如此，通过运用微课进行课堂导入环节的设置，吸引了学生对课堂的注意力，提高了学生对课堂的关注度和参与度，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

又如，以“多边形的面积”这部分内容为例，我同样在课堂伊始环节利用微课为学生讲述了一个小故事，故事的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格。想到平时他对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他出示了两块分别是长方形和平行四边形的地毯，并让他猜测两块地毯面积的大小。巴依猜不出，灰溜溜地走了。诙谐幽默的语言、有趣的故事情节极大地吸引着学生，我也在故事讲完之后顺势展示了故事中提及的图形图片，让学生观察并猜测图形面积的大小，并趁热打铁，引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，便将学生的注意力集中到了课堂中来，激发了学生对课堂强烈的参与兴趣和动力，推动着课堂教学活动的顺利、有序开展。

二、运用微课讲解抽象的数学概念，增强学生理解记忆

数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，其中一些概念、定义描述得比较模糊，对于理解、认知能力差的小学生来说，学起来具有一定的难度。而运用微课则能有效解决这一问题。微课具有的集图像、声音、文字等于一体的特征能够将抽象的数学概念、定理以图文并茂、直观可视化的形式展现出来，从而增强学生的理解、记忆，有效化解教学中的重难点所在，帮助学生更好地学习数学。

例如，以“圆柱和圆锥”这部分内容为例，正确认识并掌握圆锥的高是本课的重难点所在。对于圆柱的高，学生一眼就能看出，而对于圆锥的高，学生却很难辨认出。为了帮助学生更好地认识圆锥的高这一概念，教师可以利用微课为学生展示圆锥这一立体图形的展开过程，使学生对圆锥的侧面特征有清晰的了解和认识，并利用动态演示的形式展示圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，从而增强学生对圆锥特征的认识，化解教学中的难点所在。如此，通过运用微课讲解抽象的数学概念，增强了抽象知识的直观演示程度，促进了学生对抽象知识的理解、吸收，更好地推动着数学教学的顺利开展。

三、运用微课进行课后作业的布置，巩固课堂学习效果

课后作业是巩固课堂所学知识、提高学生学习成绩的重要途径和方式。数学课后作业大都是以习题的形式呈现出来的。这也就使得习题的讲解和分析成为数学教学中的重要内容所在。而微课此时便有了用武之地。教师可以利用微课为学生讲解典型的例题、总结经常出现的考点，学生也可根据自己的情况随时、反复观看微课，从而提高学生学习的针对性，帮助学生更好地巩固所学知识。

例如，以“长方体”的教学活动为例，与长方体特征、表面积、体积计算的习题一直以来是数学中的典型习题。为了帮助学生更好地掌握本课所学知识，认识与长方体有关的习题，教师可以在完成课堂知识的讲解活动后，利用微课为学生展示相关的习题，如已知长方体长、宽、高，求长方体体积的：一个长10cm，宽4cm，高5cm的长方体纸盒，最多可以容纳多少个棱长为1cm的小立方体？或是已知长方体的长、宽、高，求长方体周长和體积的：已知一个长方体玻璃鱼缸长20cm，宽10cm，高15cm，在鱼缸侧面及顶面边上围上一圈塑料保护膜，那么所需保护膜的长度是多少？制作这个玻璃鱼缸（无顶面）需要多少玻璃？等等，习题涵盖了与长方体有关的内容，让学生在课下根据自己的情况进行练习，并利用交流平台随时了解学生的情况。如此，通过运用微课进行课后作业的布置，节省了课堂教学时间，优化了学生的学习体验，帮助学生更好地巩固了所学知识。

总之，微课作为信息化教学的产物在实际教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，将先进的教育手段与数学教学巧妙融合起来，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]邝泳霞.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017

[2]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017

作者简介：刘梅强，1979年1月，男，广东省梅州市梅江区，梅州市梅江区教育局