“以问引思”在小学英语教学中的有效运用

刘俊欢

摘要：提出问题是小学英语教学过程中的关键环节。一节优秀的英语课堂一定是师生充分交互的课堂。而教师英语问题的提出既能够促使学生有效运用之前所学习到的英语知识，拓展学生的英语思维，又能够让教师得知学生的学习情况，从而及时调整自己的教学策略。本文从课堂提问的具体开展方式着手，来探讨提问的有效运用。

关键词：小学英语;课堂提问;教学策略

心理研究表明，思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质表现不同的思维能力[1]。这意味着小学英语教师在不断强化学生基础理论知识积累的同时也必须传授给学生英语学习的正确方法，并有效拓展学生的英语思维，培育学生的综合素养。对于认知能力与理解能力都较为薄弱，心智发展尚不成熟的小学生而言，挖掘潜能、优化其思维品质是构建高效英语课堂的关键。

一、“以问引思”在小学英语教学中运用的价值

合理的提问环节的开展对于强化学生的思维品质有着非常关键的作用。提问本来就是英语教学过程中的重要组成部分。恰当地提问能够帮助学生回顾之前所学习过的英语知识，强化学生对新知识的理解、认知与记忆，训练学生的英语实践能力，强化学生的英语语感与语言表达能力。此外，一些趣味性的问题还能够有效激发出学生对于英语学习的热情，提升学生的主观能动意识，集中学生的课堂注意力，启迪学生的思维，增强学生的思维层次，以最终优化学生的思维品质。小学英语教师需要正确认知到“提问”在教学活动当中的重要意义，从而有效运用“提问”来提升英语课堂教学的成效。

二、“以问引思”的具体策略

1.引导思维的方向

教学过程是一个持续不断提出问题与解决问题的过程。而有效的提问不仅仅能够营造出良好的学习氛围，还能够调动起学生的课堂参与积极性，激发出学生的求知欲与好奇心，促使学生主动参与到课堂学习当中来。而小学英语教师需要结合课程内容以及学生的兴趣喜好，遵循“由简到难”、“由浅入深”的原则来设计问题，进行有层次地提问以及步步深入的引导，从而将学生带入英语学习的大门，并一步一步地拾级而上，打开学生的思维空间。

比如在进行《My classroom》这一单元的教学时，教师可以首先利用多媒体课件来给学生设置生活化的教学情境，将日常拍摄的教室的照片展示给学生观看，然后询问学生：“What’s in the classroom？”当学生回答之后，教师就可以进一步引导学生“走进”教室里，询问哪些物品都分别放在哪个位置。例如“Where is it？——It’s near the window.”、“Where is the book？——The book is in the desk.”、“Where is the blackboard？——The blackboard is below the clock.”、“ Broom behind the classroom.”等等。这种引导性的提问方式能够帮助学生一步一步地接收新的英语知识，从而为下一个阶段的英语学习打下坚实的基础。

2.扩大思维的广度

俗话说，兴趣是最好的老师。而学习兴趣也是学生创造思维的内驱力[2]。小学英语教师需要顺应时代发展以及现代化教育改革的需求，充分尊重学生的主体地位，以围绕着学生的认知能力、兴趣喜好以及课程教学内容来开展教学活动，进行问题设计。而当学生在良好的学习氛围中独立思考并顺利解决了教师所提出的各类英语问题，就能够极大程度地提升自身的学习自信心，从而以更加饱满的热情与积极的学习状态投入到下一个阶段的学习过程当中。

比如在教学《Whose dog is it？》这篇课文时，教师可以运用推理小说的形式来设计问题。首先给学生创设出“丢狗”的问题情境，然后提供给学生一些线索，让学生根据这些线索来判断狗究竟是谁的。例如告知学生人物AMY喜欢红色，而丢失的狗的项圈正是红色的。或者人物MIKE喜欢养狗，家里还经常传来狗的叫声等等。

这种问题设置模式能够充分吸引学生的关注，提升学生的课堂学习参与积极性，并同时拓展学生的英语思维，强化学生的英语语感与分析、应变能力，有助于学生综合英语素养的培育。

3.提高学生的思维层次

每一个学生都是不同的个体，因此学生的思维层次也各不相同。过于简单的问题会让学生忽略提问的本质意义，并且无法起到锻炼学生的效果。而过于复杂的问题却会直接越过学生的认知层次，进而给学生的英语学习带来挫败感。基于此，小学英语教师需要结合课程教学内容以及学生的实际能力来提出一些难易适中的问题，以促使学生能够在解决问题的过程当中提升思维层次。

比如在教学《My favourite season》这一单元时，除了让学生回答那些常规性的问题，例如“What is your favorite season？Why？”之外，教师还可以引导学生进行进一步探索，比如询问学生“What is the representative of this season？”“What do you like to do during this season？”等等。这些开放性的题目能够打开学生的视野，拓展学生的英语运用空间，并点燃学生英语探索的热情，给予了学生更多的自我表达的机会，增强了学生英语学习的成就感。在学生阐述自己观点的过程中，教师需要使用鼓舞性的语言，以帮助学生树立起英语学习的自信心。

三、结语

总而言之，课堂提问是一门教学艺术。教师需要利用课堂提问来进行有效的师生互动，以激发出学生对于英语学习的兴趣，提升学生的想象力与创造力，增强学生的思维能力，最终构建起高效的英语教学课堂，培育学生的综合英语素养。

参考文献

[1]周鲁辉.生本课堂模式下小学英语课堂提问的有效设计[J].中国校外教育，2019（20）：84-85.

[2]王自恒. 浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[A]. .教育理論研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.