以活动促高中生古诗文深度学习策略研究

杜艳

摘要：深度学习理论是指通过全面调动学生的神经系统与思维能力来优化学生学习程度的一种教学理论，能够促使学生切实理解知识的内涵与本质，便于学生积极内化所学知识。其中，古诗文是高中语文学科的重要资源，便于学生了解我国古代传统文化，使其感受博大精深的语言知识，需要通过深度学习改革来优化学生的语文素养。为此，高中语文教师便要组织丰富多彩的语文活动，引导学生层层剖析古诗文作品的内涵。本文将从组织文化背景调查活动、组织古诗文阅读探究活动、组织古诗文主旨交流活动三个角度来分析高中语文教师应该如何以活动来促使古诗文教学的深度改革。

关键词：高中语文、古诗文、学科活动、深度学习、策略探析

客观来讲，常规的高中语文教学存在“知识本位”问题，教师会事无巨细地为学生解释古诗文知识，布置高强度的知识识记任务，使得学生对古诗文作品的理解十分肤浅、片面，难以深入体会古诗文为何在中华文学史上占有重要地位，也影响了高中生文学鉴赏、文化认知与传承等素养水平的健康发展。针对这些现实问题，高中语文教师要注意丰富以学生为中心的古诗文教学活动，引导学生深度阅读，切实发挥古诗文资源的教育作用。

一、组织文化背景调查活动

必要的文化背景知识是促使高中生深入探究古诗文作品内涵的基本前提，影响着学生的阅读理解与文学鉴赏感悟。其中，有不少学生不喜欢学习古诗文的直接原因便是他们不喜欢古诗文的语言表达方式，也不了解古诗文作品的文化内涵，经常出现理解误差，也就因此深受打击，无法积极投入自己的思维认知经验。为此，高中语文教师便要积极完善文化背景知识的调查活动，让学生们养成在语境、背景知识下阅读古诗文作品的思维习惯，保证学生可以准确理解古诗文作品所要传递的中心思想。

就如在《离骚》一课教学中，我就让学生们积极展开了文化背景调查活动，希望学生们可以通过实践了解《离骚》一文的写作背景以及作者屈原的人生经历，以便学生更加全面、深刻地理解《离骚》一文的主旨思想。比如，有的学生通过调查了解到，《离骚》是古人屈原通过描写自己的生活理想与未来理想抱负而创作的一部文学作品，反映了屈原内心渴望革新、创新的坚定理想。也有部分学生通过文化背景知识调查发现屈原的一生发展十分坎坷，最终也受到奸人所害而投江，所以在诵读《离骚》时变得更加感性、婉转。其中，少部分学生调查了《离骚》一文在古诗文领域中的艺术地位，懂得《离骚》开创了中国文学上的“骚”体诗歌的局面，大大影响了后来的文学发展。在语文课上，我让学生们积极分享了实践所得，通过丰富的活动优化了学生的文化知识储备，便于学生展开深度阅读。

二、组织古诗文阅读探究活动

常规的高中语文古诗文阅读课以教师传递、归纳语文知识为基本方式，学生们无法展示自己的阅读思路与阅读理解，并未深入作品内容去进行个性解读。然而，新课改已经指出阅读是个性化的思维活动，教师需要通过探究教学方法来保障学生的能动性。为此，高中语文教师在组织古诗文阅读教学时，也要积极完善阅读探究，让学生们能动地分析古诗文作品，促使学生真正实现深度阅读。

就如在《孔雀东南飞》一课教学中，我就将5个异质学生分成一组，设计了小组合作探究任务：梳理课文的故事线索，合理划分段落，翻译文本;认真分析课文人物的性格特点;从课文中找出例句去分析赋比兴与浪漫主义手法的表达效果;提炼课文中的文言实词、一词多义、偏义副词、古今异义词等基础知识;分析作者创作《孔雀东南飞》一文的意图与想要表达的主要思想。在阅读探究中，学生要互帮互助，合理分工。比如，学生可以根据课文内容轮流朗读、翻译课文，借此检测本组学生的古文诵读能力与文本理解能力。然后，小组则可根据诵读感悟去探究本文的故事线索与发展过程，进而再对本文语言展开个性化鉴赏即可。其中，有不少学生会在小组探究活动中产生多元理解，难以形成统一结论。针对这一现象，各个小组成员之间要相互尊重、彼此理解，坚持求同存异的原则，积极展开思想交流，客观展现自己的阅读理解，由此促使学生获得多元的阅读感悟。

三、组织古诗文主旨交流活动

深度学习的基本特征是学生们不仅可以准确理解知识内涵，还能结合自己的人生体会创造性地应用所学知识，而古诗文学习活动同样也需要学生进行创新迁移。面对这一需求，高中语文教师可以积极组织古诗文主旨交流活动，让学生们自主解读古诗文作品，引导学生进行思想碰撞与精神沟通，由此优化学生的阅读理解，形成多元思想。

就如在《孔雀东南飞》一课教学中，我就让学生们客观分析了导致焦仲卿与刘兰芝走向悲剧之路的成因。其中，有不少学生指出导致悲剧发生的根本原因在于当时封建家长制度的错误引导，古人一直遵行的孝义使得家长在家庭中有着突出的话语权，儿女之辈不可违抗，所以刘兰芝不得不被休，也是悲剧的源头。但是，有不少学生对此进行了质疑。一方面，这些学生认为“不孝有三，无后为大”才是导致刘兰芝被休的直接原因，而这种思想不够尊重女性，完全将繁衍子嗣的责任放在了女性身上，使得刘兰芝无法讨得焦母的喜爱。另一方面，这些学生也认为焦仲卿的软弱也是导致悲剧发生的重要原因，认为只要焦仲卿态度够强硬，拒绝休掉劉兰芝，拒绝下一桩婚约，也不会导致悲剧发生。面对学生所提出的不同观点，我十分欣喜，也客观肯定了学生所做出的正确解读，鼓励学生继续发散思维，不断完善学生的阅读思想，使其进行深入思考。

总而言之，在高中语文古诗文教学中渗透深度学习理念是为了促使学生们把握古诗文阅读规律，提高学生阅读水平，将对学生的综合素质产生积极影响。因此，高中语文教师要积极优化古诗文深度阅读改革，借助多元的语文活动去丰富课堂形式，确保学生可以展开深度学习，不断优化古诗文的阅读教学效果，从文学、文化与语言文字三个方面来突出古诗文作品的教育价值。

参考文献

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