德育在初中物理教学中的渗透

黄财发

摘 要：传统教学过程中，教师只注重学生知识的积累，对学生的德育方面的提高往往就忽视了，那么在物理新课程教学过程中，怎样才能去引导学生在学习知识的同时全面提升自我的能力呢，这也是当下教育工作者需要深入思考的问题，那么我在这里根据自我对初中物理的教学过程和经验，结合物理新课程标准，浅谈怎样在初中物理的教学中渗透德育教育，从而提高物理教学的质量和效果。在初中物理教学过程中，渗透德育教育可以帮助学生树立爱国主义的思想，培养学生对物理知识的探究方法，使学生的团体合作意识和探索精神得到升华。

关键词：德育教育;初中物理;教学策略

德育教学是教书育人需要注意的重点任务之一，在这种教学教育过程中，可以帮助学生树立自我的价值观，那么为了完成德育教育，教师就应该深入挖掘教材内容，以教材内容为主，在结合行之有效的教学方式，从而实现初中物理教学中的德育教育的渗透，从而提高初中物理教学的质量和效果。明白初中物理中探究中的观念，并且能够在生活中进行灵活的运用。从而提高学生的综合能力水平，这也是符合物理新课程标准的教学初衷，那么怎样在初中物理中渗透德育教育呢，我结合多年的物理教学经验，认为物理教学的中的德育教学应该从以下的几个方面来进行。

一、深入挖掘物理教材，利用教材知识点进行德育教学

物理其本质是一门自然基础学科，学生是在初中教学过程中才接触物理这门学科，教师应该利用物理这门学科的新颖性来吸引学生的注意力，从而实现德育在物理教学过程中的渗透，这样可以帮助学生树立和加强爱国主义情感，培养学习物理的思想观念，在教材知识中潜移默化的渗透德育教育，在物理教材中的德育内容其实是偏少的，那么如何实现德育教学呢？这就对教师备课提出更高的要求，不能仅仅只准备教材知识点，还应该注重课外和教材知识点的延伸，那么就要求教师能够深入充分的挖掘教材内容。那么就举一个在教学过程中的实例来进行说明，在学习电磁这一章的时候，有这样的一个现象，鸽子为什么能够在天空中分辨出方向？这个问题的产生会使学生集中注意力进行思考，在这时，可以培养学生的辩证唯物主义的思想方法，学生在回答这个问题时，会有各种各样的答案，这时教师可以在深入的进行提问，其他的动物能否在天空辨别方向呢？大海里的动物能否也能辨别方向呢？这样的辩证唯物主义的思想方法就会在提问中潜移默化中深入学生的心理，这样即使是物理教学的一个小的知识点，也可以进行德育教育的渗透。又如在学习九年物理十二章温度与物态变化第五节全球变暖与水源危机的这节课时，让学生体验缺水的实验，寻找身边浪费水的习惯，并提出解决问题的方案，反省自己在生活中如何节水，我国也是一个缺水的国家，领导在合理用水方面有一系列的政策，并引导学生寻找我国在利用水这方面所做的贡献，如南水北调等。这样学生自然而然对祖国油然而生一种敬佩的情感，激发学生爱国热情，在教学中进行德育渗透，从而提高教学方式，同时也提高学生的学习能力。

二、在物理实验过程中渗透德育教育

物理和化学等学科是注重实验的，那么在实验教学过程中其实也是可以进行德育教育，而且教师在通过实验教学，可以培养和加强学生的唯物辩证主义的思想。而且在实验过程中，需要进行团体分组，教师这时就可以延伸到目前的科技的发展过程中，让学生明白一个成功的实验和科技的诞生都不是一个人可以完成的，这样可以在潜移默化中渗透团队合作意识。比如说，还是以电磁这一章节为例，让学生分组做奥斯特试验，学生会对电产生磁的实验过程产生兴趣，那么在这时可以提出新的问题，磁是否可以产生电呢，这个提问会直接把学生带到本节的对立面，会激发学生的物理思维，从而将知识点和唯物辩证统一的思想方式进行有机的结合，这时教师可以在做一个磁产生电的课堂物理实验，在邀请学生参与，让学生在试验中感受到自我的作用，让学生意识到实验不是一个人可以完成的，在一定程度上可以激发学生的积极性和主动性，这时教师可以在进行课外的延伸，让学生明白世界上的尖端科技也不可能是一个两个精英就可以完成的，而是需要团体的协助共同完成，在这样的教学环境中培养学生的团体合作意识。从而通过实验激发学生的物理思维，巩固学生的物理知识，进而对学生的思想观念进行德育的渗透。

三、延伸教材知识，利用物理历史渗透德育教育

教材知识其实就是一代又一代的科学家研究的结晶，那么在这时教师可以通过物理教学历史培养学生的科学态度和探究的意志，让学生明白物理知识的由来是前人长期总结得出的，当然也要让学生明白这些知识和定理包含了科学家的血和泪，让学生学习科学家的坚强的品质，比如说，在电的研究过程中，本杰明是冒着生命危险得到了电荷，也就是那个在雷雨天放风筝的人。还有欧姆在经过十多年的实验，发现了欧姆定律，在这期间，欧姆在不断的失败，但是他又在失败中不断的求新、求实，从而取得了成功。这些物理史可以激励学生形成坚强的意志。而我们在学习初中物理时，同学会发现一些物理量如电流、电压、电阻、电功、电功率等物理单位的命名都与中国人无关，我们国家只有在超导研究方面有一席之地，这与封建社会闭关锁国有关，我们已经在科学发展的道路落后了一步，落后就会被挨打，然而在中国共产党的领导下积极进行改革开放，极大促进科技发展，新“四大发明”已经影响了整个世界，这会激发学生为中国增光的爱国情感，从而实现物理的德育的渗透[3]。

总结：总而言之，“立德树人”，德育教育是当下主要的教育任务之一，教师也应该注重学生这方面的培养，在教授知识的同时培养学生的思想观念和坚强的品质，进而为以后学生的发展打下坚实的基礎，这也是符合时代课程标准的要求，从而培养新时代需求的综合性素质人才。

参考文献

[1]乔学华刘桂丽《初中物理教学中的德育渗透思考》[J]《教学管理与教育研究》2017年16期

[2]吕昌学《研究在初中物理教学中怎样渗透德育教育》[J]《神州》2018年10期

[3]陈伟林《浅谈在初中物理教学中如何渗透德育教育》[J]《软件（教育现代化）（电子版）》2018年2期