初中地理教学中如何构建高质量的课堂

苏涛

【摘    要】课堂教学质量的好坏直接关系到学生学习效率的高低，这是教学过程中的共同认知。本文中我想针对初中阶段的地理学科教学来谈谈我们应当如何构建高质量的课堂，提高教学效率，塑造学生的学科核心素养。

【关键词】初中地理  高质量课堂  构建策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.098

素质教育教学体制改革以来，不论是内容方面还是教学模式方面的改革，针对的都是提高学生的学习效率，培养学生对应的学科学习能力。所以对于实际教学来说，提高课堂教学有效性是根本，之所以狠抓课堂质量无非在于两点：一是，对于学校教育来说，课堂教学是知识尤其是新知识传输最根本的场所，超过百分之八十的知识内容都是通过一堂堂几十分钟为单位的课堂传输给学生的，所以课堂教学质量的好坏直接关系到学生学习质量的高低，因此教学改革针对课堂教学方面无可厚非。二是，教学是教师和学生的双边互动活动，而针对学科教学来说，任课教师和学生互动基本也就集中在课堂教学时间里，所以课堂教学不仅是学生学习知识的场所，也是教师教授知识并在此基础上及时检查学生学习成果，进而实现课堂与课堂之间知识的无缝衔接，查缺补漏的基本阵地，并且对于班授制这一我国各阶段各学科基本的教学模式来说，集体组成对应的学习环境，而环境无形中给予学生学习积极性和兴趣方面的影响，尤其是对于年级教学的学生来说，影响也就更为明显。所以，综上所述，构建高质量的课堂是提高教学有效的核心途径。

对于构建高质量的课堂教学，本文中我选择以初中地理这门学科为教学探究目标。一方面，以初中学生为例，能够更为客观的探究出课堂教学质量对于学生学习有效性改变的重要性，因为初中阶段是学生学习的“中间阶段”，其属于义务教育的范围，但初中阶段学生开始接触更多的学科，需要具备更强的学习能力和专业素养，学习压力加大，任务增多，所以效率也就必须得以提升，才能在以往相同的教学时间内完成既定的学习任务;而另一方面，初中阶段学生相对于小学生已经具备了一定的自我意识和知识基础，但同时相对于高中生来说，自主学习能力较弱，所以对于教师的依赖性还相对较大。两者结合，也就导致初中阶段的学生在心理和学习行动方面冲突较为明显，所以也就更容易出现兴趣和积极性方面的问题。

一、课前做好学科内容和教学模式预备

对于创建高质量的课堂，教学内容的合理性理所当然是核心。尤其是对于初中地理来说，属于初中阶段的新增学科，学生只有在课堂学习过程中最大限度的听懂、吸收，才能确保知识的最大转化率，实现教学效果的事倍功半。所以日常课堂教学之前，教师务必要在备课方面下功夫，从教学内容的安排和教学模式的规划两个方面做好教学预备。

首先，从教学内容大类来说，初中阶段地理学科包括中国地理和世界地理两个方面，而从内容类型划分来说，初中地理围绕地形地势、气候类型、人口宗教等方面展开对于中国和世界地理相关内容的介绍。所以教师在备课过程中一方面需要从学期、学年的宏观角度，制定好内容规划，确保教学进度的有条不紊，新课和巩固交叉进行，避免出现临近考试追赶进度的情况，导致某节课教学质量下降，进而导致学生知识学习短板出现。另一方面，还要根据学生的学习特点，针对每节课的教学内容进行具体的规划，包括教学重难点定位、例题设置、需要学生重点记忆的内容、课本之外拓展性的知识点等。总之，从进度和内容两个方面，保证每一节课的内容充实性和多样性，最终保证课堂教学的良好效果。

其次，在教学之前，我们还要做好课堂教学模式的预估。初中阶段各学科内容不同，学科特点分明，所以也就会导致学生在学习过程中因为各方面因素的影响而呈现出不同的能力和学习态度。针对初中地理这门学科来说，内容方面客观性和主观性结合，所以既有需要背诵的知识点，也有像区时计算这类需要学生计算和推理的内容。那么在备课过程中我们就要结合素质教育所提出的以人为本教学理念，去探究实际的课堂教学模式，探究、启发、分层等等，结合教学实际创新出最实用、最高效的知识输出模式，提高课堂教学效率。

二、课上做好课堂开场白

对于课堂教学来说，学生一开始思维和学习态度的准备很大程度上关系到学生接下来一整节课的学习状态，进而影响整个学习过程中的效率。所以，我们在教学一开始就要做好开场白。

首先，对于初中地理这门课程来说，和我们的日常生活息息相关，所以我们在教学开场时，可以将理论知识和实际问题相结合，通过给学生举例子或者呈现场景的方式，引导学生及时进入学习状态。如针对区时计算，可以举跨国旅游的例子，从而让学生以旅游为切入点，激发学生的探究兴趣，进一步通过生活现实中的时间计算来掌握区时计算技巧和规律。

其次，在课堂开场白方面，我们还可以通过设置问题的方式，引导学生思维的带入，尤其是通过温故知新的方式，完成新旧知识的自然过渡。如在学习中国地形地势内容时，我们可以通过亚洲的地形地势进行引入，然后让学生从整体推导到特殊的方式引导学生一步步实现地理知识的探索。

三、新课后做好随堂练习

初中阶段为了保证学生的高效学习，一堂课几十分钟不会全部应用于新知识讲解，还会给学生几分钟的课堂练习时间，进而及时检测学生听课成果，并在此基础上进行产查缺补漏。所以，我们要利用好随堂练习。

首先，在随堂练习过程中，教师要有灵活性，根据备课中事先准备的练习题，通过课堂师生活动反馈，进一步确定学生学习的重难点，进而有针对性的挑选题目进行练习，实现针对性薄弱环节的巩固，提高学生的学习效率。

其次，随堂练习方面，我们不一定要让学生实打实的做题，还可以通过问题探究的方式引导学生进行思维的进一步拓展。如针對所学知识内容，结合现实问题展开对应的探究，让学生灵活运用所学内容进行问题解答，拓展学生思维，提高学生学习质量。

总之，新时期随着素质教育教学体制的改革，新的教学理念给予我们教学改革新的启发，也从中涌现出各类不同的教学模式，给课堂教学带来了新的活力。作为教师我们要始终秉承着创新的原则，不断实现教学内容和教学模式的创新，并充分站在学生立场考虑问题，保证课堂教学和学生需求实现最大的契合性。

参考文献

[1]朱恒恩.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].求知导刊，2015（22）.

[2]刘秀荣.初中地理课堂教学的几种有效方法[J].考试周刊，2009（25）：192-193.