“小书虫”修炼

张雪华 宋寒冰

【摘   要】“小书虫”修炼是治愈当前儿童课外阅读缺乏阅读品质“空心病”的良方。学校依托《“小书虫”修炼手册》，记录课外阅读真实发生的轨迹;开展“小书虫”修炼活动，探寻课外阅读品质提升的真谛。从而让学生的童年铺满课外阅读的精神底色。

【關键词】课外阅读;品质阅读

让学生爱上课外阅读并不难，难就难在如何提升课外阅读的品质。当前，学生的课外阅读存在书目选择盲目、阅读难以持续、缺乏鉴赏方法等现象，从而导致学生患上了课外阅读“空心病”。针对这一问题，浙江省平湖市实验小学开展了阶梯式品质课外阅读的探索与实践，以《“小书虫”修炼手册》为载体，开展了丰富多彩的“小书虫”修炼活动，使学生通过课外阅读积淀底蕴、绽放精彩、充盈内心，由内而外地提升阅读品质，治愈“空心病”。

一、依托《“小书虫”修炼手册》，刻录课外阅读真实发生的轨迹

《“小书虫”修炼手册》是学校为促进学生课外阅读品质而特意开发的记录手册，分低、中、高年级三种版本，每种版本都包含“小书虫”修炼守则、“小书虫”修炼书目、“小书虫”修炼进程表、“小书虫”修炼卡、“小书虫”修炼档案、“小书虫”修炼奖章等内容。学生人手一册，一学年一换，努力让课外阅读留下印记，真实发生。

（一）约定“小书虫”修炼守则

“小书虫”修炼守则，是《“小书虫”修炼手册》的主要内容之一，是学校根据《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》，分别针对低、中、高三个学段学生课外阅读总量的不同要求（低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字），以及学生在阅读方法与能力等方面的差异，从阅读习惯、阅读态度、阅读积累、阅读总量、阅读活动、阅读晋级、阅读评比等方面做出的顶层设计（见图1）。它进一步明确了课外阅读的修炼目标，犹如指引学生攀登知识高峰的明灯，指引学生拾级而上，丰盈积淀，形成良好的语感，丰富自己的精神世界，修炼成真正意义上的“小书虫”。

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图1   高年级“小书虫”修炼守则

（二）架构“小书虫”修炼书目

书的品质决定了课外阅读的品质。因此，架构适合不同年级学生身心发展特点、语言学习能力、情感发展需求的“小书虫”修炼书目体系，是学生选择适切的课外读物，提升课外阅读品质的导航仪。“小书虫”修炼书目分为必修书目和选修书目，兼顾国内和国外、文学与百科、人文与自然等不同范围和领域。其中，必修书目是该学段学生必须阅读的书目，相当于学生课外阅读的主食;选修书目，则是为满足不同学生的个性化阅读需求而推荐的书目，为学生提供丰富的阅读营养。此外，学校还借助移动智慧学习终端，如微信、互联网学习平台推介书目和书籍，以文字、图画、视频、音频等方式吸引学生开展课外阅读，也便于教师、家长针对性地引导开展阅读活动。

（三）规划“小书虫”修炼进程表

“小书虫”修炼进程表是以一学期为单位，对学生的阅读进程进行跟踪记录的载体，涉及课外阅读的书名、时间、阅读字数、阅读态度及家长评价等。教师可以随时查阅学生的修炼进程表，可以一目了然地了解学生阅读的喜好、速度、持续性等情况，以便进行个别化的跟进与鞭策，并能借助修炼进程表开展班级课外阅读竞赛，促使学生坚持阅读，保质阅读，扎实推进阶梯式阅读。

（四）编制“小书虫”修炼卡

为提升学生阅读品质，引领学生记录与分享阅读所得，学校针对不同学段学生的阅读特点，分别设计了10张“小书虫”修炼卡。低年级是收藏卡，旨在培养学生的阅读兴趣和提取信息的能力，可以将书名、作者、我认识的新字、我喜欢的词语、我喜欢的句子等摘录下来，也可以记录一起阅读的人、阅读时间，以及把感兴趣的内容画下来、讲出来等阅读方式;中年级是记录卡，除了记录书名、作者等信息外，更注重积累和分享，如围绕主题积累词语、优美句子等，也可以分享简单的读书心得和家长寄语等。高年级是分享卡，旨在培养学生的阅读鉴赏能力，如概括摘要，撰写阅读、赏析精彩片段的体会，阐述推荐理由等。不同层次的修炼卡，为学生阶梯式课外阅读提供了支架，既方便教师了解学生课外阅读的起点、重点、兴趣点，又可以掌握学生阅读的难点，从而及时调整阅读指导策略，有的放矢地加以指点，让阅读感悟清新而灵动。

（五）建立“小书虫”修炼档案

为了使学生读有所获，有据可查，《“小书虫”修炼手册》中特设了“我参加的读书活动”“我获得的读书荣誉”栏目，让学生以文字说明加图片或照片的形式建立自己一学期课外阅读的修炼档案，更为直观地展示了学生参与阅读活动与阅读收获的情况（见图2）。

“小书虫”修炼档案的设置对树立课外阅读榜样，寻找阅读差距，激活再度投入阅读的信心都有积极的意义。

（六）设置“小书虫”修炼奖章

“小书虫”修炼奖章，是指按年级设置等级的阅读奖章，如一年级为一级奖章，二年级为二级奖章……以此类推。“小书虫”修炼奖章每学年认定一次，主要依据“小书虫”修炼守则，通过自评、学生评、家长评、教师评等多种形式进行认定。学生达到晋级条件后，由语文教师签发奖章，以学生喜爱的形式激励他们全身心开展课外阅读，拾级而上，阶梯式推进。

《“小书虫”修炼手册》是学校推进阶梯式课外阅读的重要载体，使学生课外阅读有目标、有内容、有过程、有评价、有质量。为了更好地发挥这一载体的作用，学校在每学年初可以对《“小书虫”修炼手册》进行适度调整，使之更好地满足学生课外阅读的需求，成为教师开展课外阅读指导的有效手段。

二、丰富“小书虫”修炼活动，探寻课外阅读品质提升的真谛

《“小书虫”修炼手册》不仅可以记录学生课外阅读的真实过程，而且也是丰富“小书虫”修炼活动的重要载体，使课外阅读实现深度着陆，真正提升课外阅读品质。

（一）“二合一”筹集书源，品质阅读有保障

《“小书虫”修炼手册》虽然提供了课外阅读的必修书目和选修书目，但要学生自行购书阅读还是有较大负担。学校根据“小书虫”修炼书目，从学校、班级两个层面来筹集书籍，为学生提供充裕的书源。学校图书馆重在必修书目层面的建设，利用专项资金进行大批量采购，确保必修书目配置达到班级集体借阅时人手一本的标准，以方便教师集体指导或开展集体读书活动。此外，还通过每年的购书计划，逐步丰富选修书目，给学生个人借阅提供广阔的选择空间。班级“书香小屋”重在选修书目的建设，通过发动学生每人自行购买2～3本选修书籍，陈列于“书香小屋”，以图书漂流的形式进行全班分享。这样一来，不仅保证了品质书源，也满足了学生个性化阅读。

（二）“四会式”修炼引领，品质阅读有法子

班级读书会是开展品质阅读强有力的阵地。为了提升学生阅读鉴赏能力，学校建议每个年级从必修书目中挑选10本书，作为班级读书会进行鉴赏的主要内容，并独创了“四会式”班级读书会。“四会式”班级读书会是四种指向不同阶段的班级读书会，旨在引领学生与阅读伙伴开展深度交流，寻觅品质阅读的金钥匙。如每周五举行的“神秘周五”好书推荐会，就是由学生自主推荐必修书籍，以海报的形式张贴在“好书推荐窗”;每个月最后一周举行的“甜蜜月末”书友分享会，由学生分享、展示自己的修炼进程表、修炼卡、修炼档案等，形成坚持阅读、品质阅读的氛围;每个学期末開展的“头脑风暴”主题读书会，则是通过阅读活动单检测学生一学期的阅读成果;每个学年结束前开展的“一战到底”阅读盘点会，则是每个学生对自己一学年来的课外阅读情况进行总结、梳理，并开展班级评比。

（三）“之最式”修炼竞赛，品质阅读有归属

小学生天性好胜，对于竞赛有着极强的兴致。因此，学校通过开展丰富多彩的“之最式”年级阅读竞赛活动，有声有色地呈现学生的阅读成果，激发学生的参与热情，使品质阅读产生强烈的归属感、荣誉感。如一年级“最妙的名言”书签制作比赛、二年级“最美的声音”儿歌朗诵比赛、三年级“最暖的童话”讲故事比赛、四年级“最佳的妙语”书法比赛、五年级“最炫的表演”经典诵读比赛、六年级“最亮的设计”小报制作比赛。这些竞赛活动与学校的读书节相结合，专门开辟了阅读修炼厅用于展示，如五年级“最炫的表演”经典诵读比赛模拟了电视节目的表现手法，选拔优秀学生诵读“小书虫”修炼书目中的精彩片段。

（四）“连环式”修炼评比，品质阅读有持续

为了让品质阅读持续升温，学校以《“小书虫”修炼手册》为载体，开展由“小书虫”到“书香学子”再到“十大书香学子”的“连环式”评比，只有获得前一个荣誉的学生才有资格申报下一级别的荣誉。如学校每月评选“小书虫”，“小书虫”有资格申报学年“书香学子”，“十大书香学子”则要从“书香学子”获得者中产生。“小书虫”获奖名单通过校园宣传电子屏滚动播出，“书香学子”则在校读书节上，在全校师生观礼中获得隆重的现场表彰，由校长亲手颁发沉甸甸的奖杯和证书。由此，学生在不断激励中体会到阅读带来的快乐与成就，《“小书虫”修炼手册》成为推动品质阅读由兴趣向志趣、习惯发展的必不可少的载体。

《“小书虫”修炼手册》让课外阅读有迹可循，让童年铺满课外阅读的精神底色，让学生享受课外阅读的乐趣。它治愈了学生课外阅读的“空心病”，为深化推进学生课外阅读，提升课外阅读品质，培养学生的阅读习惯和鉴赏水平发挥了巨大的作用。

（浙江省平湖市实验小学   314200）