浅谈核心素养下小学语文学习习惯的培养

林韵

摘要：首先，我们来了解一下什么是“小学语文核心素养”？小学语文素养，是指小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养，文风、情趣等人格修养。而小学语文核心素养则是语感、语文学习方法、语文学习习惯。

关键词：核心素养;小学语文;学习习惯;培养

下面我就从“培养小学生的语文学习习惯”这一角度来谈谈核心素养下的小学语文教学。

“习者，练习也;贯者，连贯，连续也。”习惯，即连续不断地练习，以求得语文技能的生成。陶行知曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”叶圣陶也曾说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 可见，培养良好的学习习惯是让学生学有所成的根本途径，学习习惯不好的学生，很难取得优异的学习成绩。

培养良好的语文学习习惯，可以从以下几个方面着手。

一、课堂上培养良好的倾听习惯。

小学生活泼好动，非常可爱，喜欢在游戏中轻松、快乐地学习，但小学阶段的孩子总会认为自己说的都是对的，在倾听习惯方面明显不足。培养良好的倾听习惯，可以从培养学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言这两方面多下工夫。鼓励学生在听的过程中积极思考，主动地参与教学活动，做到多听、多思、多讲。这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，又能促进学生全面地发展。

如何培养呢？我认为一定要做到以下几点：首先，教师在教学过程中要有意识的培养学生听记的能力，可以让学生采用复述语段，听写句段等方法来提高听记能力。其次，在小组讨论的过程中教师要教给学生一定的方法，如何倾听别人说话呢？比如，一个人发言其他人要禁言，发言要有秩序，不插嘴，不接嘴，学会安静倾听。最后，在小组讨论时对别人的发言进行评价。如果学生没有倾听别人的发言，那是无法评价或者复述的。当然，学生倾听能力培养最多还是在课堂上，对老师的提问进行回答。我们也可以在课外，如利用中午午读时间给孩子们播放一些故事、童谣、古诗词。让低段的学生听完后复述一部分，让高段的学生边听边做笔记，最后复述记录内容。

二、培养预习、复习、总结的好习惯。

（一）预习：魏书生说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”在语文教学中要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文、查找资料，便是对学生自学能力培养最好的途径。在语文教学中，我主要任教低年段。我要求学生每一课都要提前预习，并提出了明确的预习要求：（1）、阅读课文三遍，借助拼音读准字音。（2）、掌握课文中的生字，制作生字卡片（生字卡片要写上生字并注上拼音、给生字组词）。（3）、圈出不理解的词语、句子！（4）、搜集有关的文字、图片资料。

（二）复习、总结：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。”在复习方面，我主要以作业的形式培养孩子及时复习的习惯，如：上完一节课后出一些具有针对性的习题给学生完成，让学生抄写好词好句以及熟读、背诵课文等等。此外，还培养学生在每一次考试前都系统地复习学过的课文、生字，梳理所学的知识点，查漏补缺。在总结方面，主要是总结自己学习过程中的成败得失，作业、考试题目做错了要找出原因并思考解决方案，提出今后学习的方向，并建立错题集。

三、培养良好的书写习惯。

俗话说：“字如其人。”字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。在小学低段的写字教学中，我是这样做的：每节语文课安排不少于十分钟时间给学生写字。在坐姿、握笔方面，我要求学生写字前念胡一帆老师的写字歌诀来调整坐姿和握笔（头抬高，两点靠，八字形，腰挺直，脚放平，掌心空，立掌写），在学生写字的过程中不断巡视，指导纠正。在笔画规范方面，我要求学生一定要按照笔画顺序一笔一划规范书写，横平竖直，先横后竖，钩是钩、点是点，注意笔画特点。在字形结构方面，我要求学生注意观察，左小右大、上宽下窄、撇捺舒展、注意穿插等。此外，我还强调名字不能用红笔书写，要求写字要保持一定的速度，尽量一次写好，不要随意涂改，写错了要擦拭干净重新书写等等。总之，尽一切所能，从一切细节出发，从小培养学生良好的书写习惯。

四、培养良好的阅读习惯。

使学生养成良好的阅读习惯，有助于促进学生语文核心素养发展，是学生实现终身学习的需要，同时是学生形成语文核心素养的需要。《语文课程标准》提出，小学阶段学生的阅读量不能低于145万字。这就要求小学老师对语文阅读教学要足够重视，让阅读成为学生生活中的一部分。为了有效地增加学生的阅读量，促进学生阅读能力地发展，使学生获得综合性质的语文阅读能力，抓好学生的课外阅读，培养良好的阅读习惯刻不容缓。

（一）创设条件，激发阅读兴趣 。

我们学校非常重视学生的课外阅读，为了给学生创造良好的阅读环境，学校图书馆每年增设一批高质量的、孩子喜爱的图书并开放图书管，让学生可以自由借阅。在校园的各个角落，都可以看到许多书柜，书柜上摆满了各类图书，旁边还有供孩子阅读用的书桌和椅子。此外，每班的教室都设立了图书角，图书角里放满了老师、爱心家长及学生捐赠的书籍。这样，学生们就可以随时随地有书看了。我校广播站每周都有“好书推荐”“听书”等广播节目，让学生随时了解最新上架的火热书刊，创设一个阅读的好氛围。每周每班都有一节图书馆自习课，充分给学生时间，让其能够徜徉在书海之中。

（二）开展多样化的阅读活动。

开展丰富多彩的阅读活动有利于调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的兴趣。为了更好地开展阅读活动，我是这样做的：首先，提供阅读书籍，结合学校图书馆现有的书籍，与班级家委会商量，为学生订购《语文学习周刊》等课外读物，并将其放置于班级图书角供学生阅读。其次，确保阅读时间，每天13：30至14：00是我校学生午间阅读课外书的时间，此外，我要求学生每天晚上至少阅读课外书半个小时，充分利用每周一节课带学生到学校图书馆借阅书籍。再次，安排多种多样的阅读活动，如开展演讲、讲故事比赛、课外知识竞赛等，提高学生阅读参与度，激发兴趣，促进学生阅读能力的发展。我们还发动了家長，家校联合共开展阅读活动，如“故事妈妈进课堂”“家庭课本剧”等，这些活动得到了家长们的广泛支持和好评，也让孩子无论在校在家都能被浓厚的阅读氛围所感染！

（三）加强阅读方法的指导。

“授人以鱼，不如授人以渔。” 小学生要读的书有很多，但是在精力和时间上是有限的。阅读方法会对阅读的速度及阅读的质量产生极大的影响，为了更好的促进学生阅读能力的发展，老师应该教给学生一些阅读课外书籍的方法。为了帮助学生阅读大量书籍，资料性的作品、故事性、情节性较强的书籍都可以让学生用浏览法阅读。而对于那些与语文知识相关性高的书籍，则可以用摘抄法进行阅读。此外还有精读法、跳读法等。对待不同的书籍，要用不同的阅读方法。

总之，培养学生良好的学习习惯，是促进学生语文核心素养发展的一个重要方面。小学语文教师一定要重视学生学习习惯的培养，尽一切所能帮助学生从小养成良好的语文学习习惯，让好习惯伴随孩子一生的学习。

参考文献：

[1]宋建立，浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].科学咨询，2017

[2]张锦华，加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016