浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法

张世仙

摘 要：高等院校无机化学在微课、慕课、优课等新媒体创设下课堂预设、互动环节、有效概念的形成及课下问题的研讨等教学环节得以更好的呈现，有力地促进院校互联网+进程中，化学教学信息化改革。本文就互联网+时代传统课堂教学改革的必要性予以了阐述，对微课、慕课、优课与无机化学课堂教学契合点进行了分析，并在此基础上提出了微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的有效途径，将为高等院校的无机化学课堂改革提供实践参考。

关键词：互联网+;无机化学;结合

经济的快速发展离不开人才的有力支撑，高等教育作为我国人才培养的重要模块，成为各行业发展的人才保障。而伴随着信息技术的高速发展，“互联网+”时代的微课、慕课、优课等新形式正在影响以课堂为主导的高等院校传统课堂模式。面对这一新的改革契机，如何有效地利用”互联网+”思维，创新高等院校无机化学课堂教学模式，实现高等院校化学教学改革及教学方法创新成为一个值得研究的问题，具有十分鲜明的时代意义。

1 互联网+时代传统课堂教学改革的必要性

互联网+时代微课、慕课、优课等新形式的出现，使传统的无机化学课堂教学发生了质的改变。在这一背景下，高等院校的无机化学教学方式的创新成为时代发展中的必然。这些信息技术的手段在当前课堂上的应用，将有效促进了教学内容及形式改革的进程，使课堂上知识情景化、资源共享化、内容丰富化得以有效结合。在微课、慕课、优课等新媒体创设下的，课堂预设、互动环节、有效概念的形成及课下问题的研讨等教学环节得以更好的呈现，有力地促进院校的学科信息化改革。部分院校的无机化学课堂实践表明，引入微课、慕课、优课这些具有时代特点和超越时空属性的新的教学形式受到了师生的普遍认可。

2 微课、慕课、优课与无机化学课堂教学契合点

2.1 无机化学教学中的微课运用

“微课”以其最佳的自主学习效果，丰富的流媒体形式展示形式，对某个知识点或教学环节的有效点缀和补充，便捷的终端播放和传播方式成为广大教师在课堂教学中的首选。以实验教育为例，其在高等院校无机化学的教学中，将无机化学的实验安全操作规范、数据采集方法等以微课形式植入传统的授课模式中，不仅拓展了课堂的空间，提高学生学科的参与性，还可以提升化学实验实践能力。

2.2 无机化学教学中的慕课运用

慕课的引入，将进一步使无机化学课堂课堂在学习方式、内容呈现层面的得以优化，促成新型师生关系的建立和学生本位策略的实施。借助MOOC这一具有鲜明信息时代特征的传播方式和媒体环境，可以使得高等院校学子由被动学习转化为主动求知。同时，也使师生间的双向交流更为频繁、便捷。如在无机化学的教学中可通过“打开甲烷奥秘的一扇窗一轨道杂化理论”的慕课学习，来达成对知识的线上学习，并在传统的课堂架构中完成师生对这一问题的深入探讨。

3 互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的有效途径

3.1 课程进程的建设

对于高等院校的教师而言，应积极地发挥自身在互联网+时代微课、慕课、优课课堂建设中的能动性，主动谋求碎片化、片段化的微课、慕课、优课课程与传统课堂教学内容的互融性发展。对现有的无机化学课程进行互联网+思维下的有针对性的设计和改造，在实践中充分地发挥出微课、慕课、优课的价值与优势。

3.2 多元的交流途径

互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的过程中，高等院校应创造条件，定期地开展就无机化学理论和实验的学生面对面交流活动，从而能够使高等院校中微课、慕课、优课的学习者能够与微课、慕课、优课的作课教师实现线下交流，从而有效弥补在线上交流时间不足、表达不畅等问题。同时，在微课、慕课、优课课程的实施进程中，也应将传统教育中的线下习题和测试作为无机化学线上学习的评估方式之一，从而使得对学习者学业能力的评定与传统教育学习者的评定实现更好的衔接。

3.3 丰富的媒体方式

互联网+时代微课、慕课、优课海量的课程资源可以有效满足高等院校学子的自主求知，也可作为丰富高等院校无机化学教学的重要片段。互联网+时代背景下，开放式的媒体交流模式，也为无机化学课堂教学的有效延伸提供了平台，在这一模式下，高等院校无机化学教学中，应对传统教学框架的框架进行形式和内涵层面的丰富。如：可在传统的无机化学理论的教授中缩减讲授时长，而让学生通过微课、慕课、优课来获得知识点的附加信息，在通过网络报告的形式来展开学习者之间的讨论，最后由高等院校无机化学学科教师进行总结。

综上所述，在当前的高等教育无机化学教学改革中的微课、慕课、优课实践中，教师应用能力以及运用的理论和模式，尚都处于初期阶段。高等院校无机化学教学的微课、慕课、优课应用在实现理论化和模式化的同时，可通過课程进程的建设、多元的交流途径和丰富的媒体方式，以提升学子的学科综合素养为核心目标，推动高等院校化学教育的信息化革新。

参考文献

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