教生活化的化学

黄婉莹

【摘要】生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要才有意义。生活必然与物质有关，物质又是化学研究的对象。生活中体现着化学原理，化学又解决着生活问题，二者相辅相成。因此，化学课堂应向生活回歸，教师应该挖掘生活资源，让学生体会来自生活中的化学。那么，化学教学如何生活化呢？本文结合自己的教学实践，阐述了生活化教学的实践体会。

【关键词】初中化学;生活化教学;实践体会

一、创设情境生活化

目前，随着课程改革的发展推进，课程价值更倾向于追求科学素养中的情感度与价值观等丰富多彩的深刻内涵。情境教学就是利用某一情境的创设来引发学

生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容。因此，在教学中，我们可以把一些生活中“常见而不知”的真实事例、生活中奇隆的现象、突发性化学事件等等拿来创设化学情境，有利于为学生提供良好的暗示或启迪，锻炼学生的创造性思维，陶冶情操，净化人的心灵。让学生在原有知识的基础上，主动在生活中学习，将新知识与旧知识有效的结合，从而构建自己新的知识体系。

例如：在讲到“燃烧和灭火”时，教师将着火的一段视频作为情境，一播放学生就沸腾了，下面议论纷纷，因为这一场景他们都曾目睹，他们熟悉，他们有想要说的，课堂气氛马上不一样了，教师顺其自然的引出了燃烧的条件和灭火的原理，使学生在情境的引导下学习化学知识。又如，在讲“分子和原子”时，教师提前准备了香水并喷了一点，上课时问学生：今天你们觉得老师和平常哪里不一样？学生很快意识到教师问的是什么，于是顺水推舟的就引到了这一课题，在好奇心的驱使下，学生个个竖着耳朵等待下文。因此，选取生活中的真实事例创设教学情境，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性。

二、教学内容生活化

从学生丰富的生活背景中捕捉身边的化学现象，引导学生尽可能把生活中的化学上升为科学，再用科学化学来解释生活中的化学现象，以提高教师“教”、学生“学”的有效性。没有联系生活的化学就如一张白纸，失去了本应有的丰富色彩，怎能激发学生学习的欲望和热情呢？如：在讲保护空气时，教师让学生每天留意周围的空气，查看每日的空气质量日报，污染指数是多少？空气质量级别是什么？首要污染物是什么？如何使我们的空气更洁净，天更蓝，水更清？这一系列的问题，引导学生将自然当成实验室，将生活当作大课堂，学生通过对自然界的观察，到书本、网络查询资料，更深刻理解了空气污染的严重性和洁净空气对我们的重要性。又如，在讲到一氧化碳时，正好在前两天看到晨报上登的一个事件，讲到“三个朋友看到一家新开的店推出炭烧火锅，比较好奇，就进去尝一尝，还要了两瓶酒，喝了一会，其中一个人就觉得头晕，以为是自己酒喝多了，不一会，三人都感到晕了，最后紧急送往医院，经过检查才知道，结果是一氧化碳中毒了”。教师就将这一事件摆出来，让学生分析：①为什么会一氧化碳中毒？②中毒的原理是什么？③如果是轻度中毒该怎么做？④对于冬天用煤火取暖的家庭，你有什么好的建议？让学生感受日常生活中蕴含的化学知识，用课本上的化学知识反过来又解决生活中的常见现象，把学生的解题能力转化为实际应用能力。平常，我们可以从小处着手，家中的生活用品、学习中的文具等等，都蕴藏着丰富的化学信息，如果平时留意、思考了，考试时就顺手多了，解题时也会得心应手。

三、实验教学生活化

化学实验是化学教学中发展学生科学素养不可或缺的重要途径，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。化学实验脱离了生活，将会很枯燥，如果让“生活”与“实验”完美结合，更会达到一种意想不到的效果。

九年级的教材中有许多家庭小实验，它们都是选取我们生活中常见的物品和器材，作为实验药品和仪器，来验证某些物质的性质、原理或增强化学的趣味性。

例如：在学习“常见的酸和碱”这一课时，教师让学生拿来紫卷心菜、黄萝卜、玫瑰花等在课堂上自制酸碱指示剂，制备好了，再检验肥皂水、各种饮料，学校的自来水等的酸碱性，使他们感受到生活中的某些东西竟然有如此多的功效。再还让学生准备白糖，果汁，小苏打，并分发购买的柠檬酸，让学生回去自制汽水，同时观察有什么现象;思考为什么会这样;如果将蘸有澄清石灰水的玻璃片罩住瓶口，又会看到什么现象。由于实验素材易得，操作简便，学生参与的积极性非常高，第二天，很多同学激动地向老师和同学汇报自己的实验成果与见解。学生在感受化学的神奇，科学的力量，并录制制作视频，留为纪念。从学生脸上可以看出他们获取成功后的喜悦心情！

四、命题生活化

作为九年级的学生，必然少不了做模拟题，而教师也少不了出模拟试卷。就长期以来中考的命题方向来看，少不了来自生活化的命题。如教师给同学们出的这样一道题：冬季大雪覆盖地面，给交通带来不便，撒融雪剂可以使雪很快融化，有效的缓解交通压力，请回答：（1）冬季清雪，除使用融雪剂融雪外，除雪车的铲斗是用锰钢制成的，锰钢属于：

A合成材料 B合金 c金属材料 D，化合物

融雪剂的大量使用会给环境带来一些危害，请你写出融雪剂对环境的一种危害或提出道路除雪的一条合理化的建议。

总之，脱离了生活专讲化学不是全面的化学教育，其结果只能陷入“学科本位”的圈子。因此，我们要高度重视生活化教学，使得原本枯燥无味的化学变得丰富多彩，让学生运用化学知识和化学思维方式去分析与解决问题，使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与生活的紧密联系。